网站建设课程标准(1).docx

《网站建设》课程标准 课程名称：网站建设 适用专业：计算机专业 学时： 120 开设学期：第二学期 一、前言 当今的时代处于网络化和信息化时代，很多工作都已经计算机化和网络化。网站既是 电子商务和电子政务的平台， 也是政府、 企事业单位信息化的核心， 网站是电子商务和电子 政务的基础，网站建设是其应用的关键支撑。网站的建设与管理水平直接关系到电子商务、 电子政务的应用范围、效益取得、运营成败， 因此， 政府及中小型企事业单位网站的建设与 维护非常重要。 1.1 课程的性质与作用 本课程是高职计算机网络技术专业的一门技术平台课程，是学生职业教育的核心课程。 通过本课程的学习， 使学生了解网站项目实施的工程流程， 具备网站建设与维护的基本能力， 为今后相应的职业岗位工作打下基础。 1.2 课程的基本理念 1． 以项目为载体，突出学生职业能力的培养 本课程以一个企业网站项目为载体， 以网站项目的建设与维护工程流程为主线， 通过项 目全面学习网站建设与维护的相关知识和技能， 使学生对真实的网站项目的工作有一个较全 面的认识，形成职业岗位所需的基本能力，为今后从事相关职业岗位作前期准备。 2． 以任务为驱动，突出学生主体 本课程在实施过程中， 按工作流程将项目分解为具体的工作任务， 教学中实施任务驱动， 同时， 引导学生组建项目团队， 以学生为主体， 团队在教师的启发、 提示下自主地开展学习， 学生根据任务，通过团队讨论，主动查阅资料，养成独立分析问题和解决问题的习惯。 3． 尊重个体差异，注重过程评价 本课程在教学实施过程中，倡导学生自主学习，鼓励多元思维方式，并将其表达出来， 尊重个体差异， 发挥不同类型学生的长处， 建立由形成性评价和总结性评价相结合的评价体 系， 教学过程中以形成性评价为主， 注重学生学习的积极和自信心， 总结性评价注重评价学 生做成事的能力。 1.3 课程标准的设计思路 本课程标准设计以懂方法、会应用为总体设计思路，突出体现职业教育技能型、应用 性的特色，注重学生实际应用技能的培养，力求以“做中学”方式达到预设目标。 在课程标准的设计过程中，以典型企业网站项目的完整工作过程各环节对知识、技能 的要求构建课程的教学体系与教学内容， 通过项目引领和任务驱动， 围绕预设能力目标， 对 学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和教学建议等制定参考标准。 本课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用 于对“知识与技能”目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法” 、 “情感 态度与价值观”等目标领域的要求。 结果性目标的描述 了解： 包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特 征等。行为动词如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认 等。 理解： 包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展； 提供证据；收集、整理信息等。行为动词如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、 概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。 应用： 包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下 的合理联系等。行为动词如应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计 划、总结、推广、证明、评价等。 模仿： 包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等； 行为动词如模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。 独立操作： 包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。行为 动词如完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。 迁移： 包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。行 为动词如联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 体验性目标的描述 经历（或感受）： 包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。行为动词如经 历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、 体验等。 反应（认同）： 包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。行 为动词如遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、 讨厌、感兴