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【原创 精品】燃烧和灭火 ??????? 教材内容分析 ??? 本节课选自人教版九年级《化学(上)》第七单元第一课题，内容包括：燃烧条件、灭火原理和方法。本节课是在学生已经学习了氧气、碳的氧化物等相关知识后，学习燃烧的条件和灭火的原理，为学习燃料的充分燃烧做好了铺垫，同时也生产和生活中更好地利用燃烧、更有效的灭火提供了理论依据。 学习者特征分析 ??? 在生活中学生早已体验了灭火的方法，对燃烧的条件有一定的感性认识，认为有火点燃物质一定能燃烧。另外，学生在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了硫、木炭、铁丝、蜡烛在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入深入探究的能力。这些知识和技能为本节课的学习做好额准备。 教学目标及确立依据 本节课着重体现化学学习内容的现实性：化学来源于生活，又服务于生活，培养学生对化学知识的应用意识。同时结合学生的认知特点和学校现有的教学资源，将本课的教学目标从知识目标、能力目标、情感目标三方面制定如下： A．知识与技能目标： （1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）会运用燃烧、灭火的知识解释和解决日常生活中的相关问题 （3）学会一些逃生自救方法 B．过程与方法目标： 通过燃烧条件的探究学习，进一步认识科学探究过程，理解科学探究中控制变量法的探究方法。 C．情感态度与价值观目标： ?（1）能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用； （2）对实验装置进行改进，培养学生的环保意识和创新思维； （3）逐步增强自主学习和相互交流、合作的学习意识； （4）增强防火、灭火意识，引导学生关注生命的价值。 重点 难点分析及确立依据 根据课程标准要求和学生的认知水平，确立了本课的重难点。 重点：燃烧的条件、灭火的原理和方法。 难点：引导学生用控制单一变量的科学探究方法对燃烧条件进行探究，通过演示实验、教师设计问题逐步引导进行突破。 教学策略选择与设计? 教法：根据建构主义理论并结合本课的内容，采用“探究式教学模式”，引导学生通过实验探究主动建构燃烧和灭火的知识体系。 学法：初中生好奇、好动、思维活跃，乐意在教师的引导下通过实验探究来接受新知识，因此主要引导学生采用实验探究法、分析归纳法、合作讨论法、自主学习法进行学习。 教学资源准备 ?实验用品：试管、带有玻璃管的单孔橡胶塞、气球、白磷、红磷、60度热水、保温瓶、烧杯、酒精灯、火柴、一试管的氧气、镊子、药匙、滤纸、废液缸 [教学过程设计] 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? ? ? 环节一 创设情境 （3分钟） ? ? ? ? ? ? ? ? 环节二 燃烧的特征（5分钟） ? ? ? ? ? ? 环节三 探究燃烧的条件（20分钟） ? 【故事导入】展示赤壁之战的画面 介绍：当时曹操帅了百万水师大军浩浩荡荡地横渡长江，结果大事不妙，中途遇到了两位“高手”——周瑜使用了“火攻”，火箭一把把射进曹军的连环船只，船只着火了；同时，诸葛亮神机妙算，借来了“东风”，使火势越来越旺，结果曹军的大部分船只都被烧毁了。 【引入新课】火箭为什么能使连环船只着火？“东风”为什么能使火势越来越旺？要解决这两个问题，今天就来学习燃烧和灭火。 ? 【回顾旧知】镁带、木炭、铁在氧气中燃烧分别有什么现象？对比这些现象有什么共同点？ 【设疑 ? 】1、电灯通电会发光放热属于燃烧现象吗？2、铁在潮湿的空气中生锈属于燃烧现象吗？ 【引导学生阅读课本129】 ? 【组织比赛】下面我们来一场关于燃烧的小游戏。比赛有两轮，实行末位淘汰制规则，有请三位同学上台。 第一轮：一根一根地划火柴，比谁在15S内划着的火柴最多？ 第二轮：同时在酒精灯上点燃一根火柴（注意方法——点燃火柴后火柴头向下烧？还是上下交替烧？），比谁的火柴燃烧时间长？ 【采访】冠军得主，你是怎么做到让火柴烧得更持久？ 【采访】第一位淘汰者，你划火柴时遇到哪些麻烦困难？ 【过渡】为什么划火柴力度太小划不着？为 ? 什么火柴头先向上再向下可以烧得更久？我 ? 们先来了解“着火点” 【介绍】着火点：着火点是物质燃烧所需要的最低温度，是物质的一种固有属性。 【设疑 】能不能认为地提高或降低物质的着火点？ ? 【引导学生一起用着火点解释刚才两个问题 】边划火柴边解释：力度太小，摩擦生热放出热量少，火柴的温度没有达到着火点，火柴不能燃烧。点燃火柴后火柴头向上，火焰向上，较少热量传递给火柴梗，使火柴梗温度不易达到着火点，易熄灭。相反，火柴头向下，火柴梗温度易达到着火点，烧得很旺。因此，火柴头竖直向上放，火焰变小时慢慢翻转向下能使火柴烧得更久。 【启发引导】很普通的划火柴中蕴含着许多燃烧的知识。请同学们根据刚才的观察和