【原创】沉淀溶解平衡的应用（教学设计）.docVIP

PAGE 1 课堂教学设计表 章节名称 沉淀溶解平衡的应用 学科 化学 授课班级 高二(5)班 授课时数 1课时 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 教材选自江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学选修课《化学反应原理》第三专题第四单元第二节，本节侧重于运用平衡移动的观点，介绍沉淀溶解平衡在生产、生活中的应用，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，激发学生学习化学的热情。 依据标准 课程标准： 根据新课程标准，要求通过本节课的学习，使学生掌握以下两个方面的内容: 掌握沉淀转化的本质是沉淀溶解平衡的移动 初步学会建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路 本节（课）教学目标 （1）知识和技能： 1、能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转化过程进行分析 2、知道沉淀转化的本质 3、能够解释相关实验现象以及生活中的一些相关问题 （2）过程和方法： 初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路 尝试运用微粒观、动态观、定量观分析沉淀溶解平衡的相关问题 通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、组内交流、表达反馈、实验探究的学习过程，体验和感悟探究的一般过程 （3）情感态度和价值观： 1、通过对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的现象的讨论，使学生体会到化学对于 提高人类生活质量、促进社会发展的作用，激发学生学习化学的热情 2、通过“开心辞典”游戏，让学生体会到学以致用的成功的喜悦之情 3、通过课堂中的讨论与探究，增进与其他同学之间的交流，学会与他人合作，学 会帮助别人，树立正确的人生观和价值观。 学习者特征分析 一般特征： 学生在《化学反应原理》的第二专题第三单元已经学习了化学平衡的移动，知道了平衡移动的影响因素，在第三专题第四单元的第一节已学习并能描述沉淀溶解平衡的建立过程，知道了离子积与溶度积的关系，本节课是在上述的基础知识，进一步学习沉淀溶解平衡的应用。 初始能力： 学生已经具备一定的化学思维基础和基础实验技能，能对实验现象及结果作初步分析和处理。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 沉淀的转化 通过实验让学生通过亲身实验感受沉淀的转化，获取感性认识，并通过帮助学生分析、推导让学生逐步理解沉淀转化的本质，并进行实验的预测以强化知识点的认识，并以数据和拓展阅读材料让学生明确沉淀转化的条件，从而使重点更突出。 教学难点 建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路 充分挖掘教材的可用材料，对于教材中给出的关于沉淀溶解平衡的应用的多个详细例子，在课堂教学中有效地整合梳理并采用“开心辞典”的形式来再次激发学生的兴趣，通过教师引导、组内交流、表达反馈（抢答）等形式使难点得以分化。 板书设计 主板书 §3—4—2 沉淀溶解平衡的应用 沉淀的溶解 沉淀的生成 沉淀的转化 沉淀转化的本质 沉淀转化的规律 副板书 Ag+ + Cl- == AgCl↓ AgCl Ag+ + Cl- + KI== I- + K+ AgI AgCl + I- = AgI + Cl- 2AgI + S2- = Ag2S + 2I- 关于教学策略选择的阐述 （1）创设情境: 教师通过美丽的溶洞的形成这个例子引入沉淀溶解平衡的应用，这些问题贴近学生的生活，可以激发学生兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力；另外，由的溶洞的形成这个例子可引出沉淀溶解平衡的两个应用（沉淀的溶解和沉淀的生成），一箭双雕。 （2）实验探究： 在教学的过程中，学生在教师指导下，通过实验探究问题，培养动手能力，有利于激发学生兴趣，有利于培养学生实事求是的科学探究精神、培养学生解决问题的能力。 （3）“开心辞典”游戏 学生四人为一小组，共分为若干个组（团队），每组都选出一组长（队长）准备抢答发言。 屏幕上有三本“辞典”（分别是有关沉淀溶解平衡在生活、医疗、工业上的应用），每打开一本“辞典”，都有一个相关的案例（分别为龋齿、钡盐中毒、出去硫酸铜溶液中的铁离子）。打开“辞典”，给出3-4分钟的交流讨论时间。时间到，马上开始抢答。游戏评价的标准是：以交流讨论最激烈、组内成员合作组好、抢答次数最多、回答最科学合理的组队胜出，按此标准，最后选出“最具交流讨论组”、“最具合作组”并发放荣誉证书，并请其中的一队长谈谈感想（通过本节课的学习有什么收获），给课堂添上画龙点睛之笔，使本节课在高潮中接近尾声，起到跌宕起伏的作用，令学生难忘。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 创设情境，引入新课 播放美丽的溶洞的图片 学生观看图片 PPT课件 激发学生兴趣，让其产生好奇心和求知欲，同时自然引入沉