第17课《孤独之旅》导学案 部编版语文九年级上册.docxVIP

《孤独之旅》语文学案设计 课题 孤独之旅 课时 一课时 备课教师 审定人 日期 教学目标 基础性目标 我们将通过速读课文,结合小说的三要素，能准确概括本篇小说的主要内容. 拓展性目标 我们可以通过精读课文，勾画文中人物的语言，结合相关内容，能归纳出人物的形象。 挑战性目标 我能学会转换叙述角度阅读课文，结合文章的环境描写，能说出小说的主题。 教学重难点 重点：归纳出人物的形象 难点：结合文章的环境描写，能说出小说的主题 新课导入 九年级，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理真的“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起来学习小说《孤独之旅》。（预时：1分钟） 导学流程 自研自讨 环节 合作研究 环节 展示提升·质疑评价 环节 总结归纳 环节 自学指导 内容·学法·时间 互动策略 内容·形式·时间 展示方案 内容·方式·时间 随堂笔记 成果记录·知识生成·规律总结 自读课文 预习检测 内容：初读课文，预习检测 学法：请同学们快读课文，一目五行，争取在三分钟内了解课文的大概意思（提示如下） 1、速读课文，标注段落，圈画文中生字词，并给下列字词注音。 2、结合课下注释理解文中重要词语的意思（可在书中圈画）（预时：3分钟） A、对子对学： 相互检查自研成果，用红笔给对方评定等级；对子间交流自学时遇到的疑难问题。 B、组内群学： 组长主持，带领本组组员互动交流自学内容，重点交流“疑难字词”以及“”板块的思考问题。 C、展示准备： ①抽签：明确各组的展示任务。 ②分工：组长组织本组成员交流、明确互助成果，并就本组展示任务进行分配，要求全员参与。 ③预演：围绕展示任务，参照展示方案，优化展示形式，进行组内展示预演。 （预时：5分钟） 展示方案一： 展示建议：小组上台展示本环节的作业，要做到每个同学都能有所收获。 展示方案二： 展示建议：三要素（谁，什么地方，因为什么怎么样了最后如何）（抓阄三个组的二号上台展示，每个组至少找出一个句子。其他组进行评价质疑和补充） 展示方案三： 方案建议： 1.我不去放鸭了,我要上岸回家... 2.我要回家 3.还是分头去找吧。 4.蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了! 2、(1)鸭群、扇形水流 (2)黄昏时的炊烟和河面 (3)芦苇荡的宽阔无边 (4)芦苇荡暴风雨的凶猛 （预时：20分钟） 成果记录一： 轩　　嬉闹　 　凹地 雍 掺杂 胆怯 撅 给予 觅食 撩逗 眺望： 厚实： 嬉闹： 撩逗： 驱除： 茫然： 一落千丈： 置之不理： 歇斯底里： 成果记录二： 人物： 环境： 情节： 开端： 发展： 高潮： 结局： 成果记录三： 孤独是心头的针,会时时刺痛脆弱的心灵；孤独是_____________________，会__________________。 （预时：5分钟） 再读课文 走进孤独 内容：再读课文，走进孤独 学法：再次速读课文。参考以下问题对课文进行深入的探讨。 1、找出这篇小说的三要素（人物、环境、情节）。并且梳理具体情节（开端、发展、 高潮、结局）。（预时：6分钟） 走进小康 体会环境 内容：走进小康，体会环境 学法：精读课文，勾画出关于杜小康的语言（见展示方案）描写，结合人物说话的环境、心情，用“一个________的杜小康”进行批注。（温馨提示：言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。） 1、文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用： 【教学提示：学生从课文中找出语句，并有感情地朗读。教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。】 2、学完本课，相信大家对孤独有了更深的体会，请你仿照下面的句子，再写一个句子，构成语意连贯的一段话。（预时：5分钟） 当堂反馈