北师大版四年级数学上册乘法分配律 胡益红老师北京市省级优课教学设计.docxVIP

PAGE 《乘法分配律》教学设计 北京市海淀区万泉小学胡益红 教学目标： 1．通过让学生经历不同的情境，透过乘法的不同意义，理解“同一个问题，不同角度思考的两种方法，结果相等”，从而体会乘法分配律的意义，能用字母表示乘法分配律，积累情境推理的思维经验。 2．在观察、比较、联想、辨析、验证的数学活动过程中，发展学生情境推理的能力。3．培养学生用数学思维的习惯以及科学严谨的学习态度。教学重点： 经历乘法分配律的探索过程，理解乘法分配律的意义，发展学生情境推理的能力。教学难点： 理解乘法分配律的意义。教学过程： 一理解意义初步感知 1.谈话：同学们，从二年级起我们就开始学习乘法，昨天我们一起进行了复习，同学们还写出了很多与乘法有关的实际问题，下面我们一起看看（出示学生作品） 我们今天就来解决其中的一些问题，先看这个。2.出示学生作品 花坛里摆了2行红花，每行摆6盆。摆了3行黄花，每行摆6盆。 一共摆了多少盆花？ （2）问：谁能解决吗？你是怎么想的？ 学生边说教师边记录算式：6×2+6×3 根据学生说的先求红花的盆数，再求黄花的盆数。（并圈出红花和黄花。） 6×2表示什么？ 板书:2个6②6×3表示什么？板书：3个6还有别的想法吗？（3+2）×6 （4）3+2=5，一共有5行，板书：5个6 问：刚才我们用了两种不同的思路解决的都是什么问题？（一共有几盆花）小结：因为解决的是同一个问题，