《植树问题（1）-两端都栽》教学设计教学目标.docVIP

植树问题1（两端都栽）教学设计 【教学内容】 人教版小学数学教材五年级上册第106页例1及相关内容。 【教学目标】 知识技能：通过实验、推理等数学探究活动，使学生初步体会两端都栽的植树问题的规律。 过程与方法：引导学生构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。 情感、态度与价值观：培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。 【教学重点】发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵树的规律。 【教学难点】运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。 【教学准备】课件、纸、笔 【教学过程】 一、情境出示，设疑激趣 师：同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？ 生：植树节。 师：我们为什么要植树呢？ 生：美化环境，净化空气…… 师：同学们说的非常好，植树造林、绿化祖国是每个公民义不容辞的责任，上至国家领导人，下至中小学生都积极投入到植树造林中。植树不仅可以改善我们的环境，植树问题也是我们数学里的典型问题。这节课我们就一起来研究两端都栽树的植树问题。（板书：两端都栽的植树问题） 二、探究新知 （课件出示）例1：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端都栽），一共要栽多少棵树？ 师：“每隔5 m栽一棵”和“两端都栽”是什么意思？ 生：“每隔5 m栽一棵”就是相邻的两棵树相隔5米，“两端都栽”是起点和终点都要栽树。 师：同意吗？（同意）（注：引导学生理解间隔、间距、间隔数） 三、经历过程，感受方法 师：那到底能栽多少棵树呢？如果有树让我们栽一栽该多好啊，可老师手里有没有树呢？（没有）哪位同学有办法？（画线段图） 师：100 m太长了，不太好画，我们可以怎么办？ 生：可以先用简单的数试一试。 师：同学们真聪明，我们从简单事例中发现规律，并利用此规律解决较复杂问题，我们把这种数学思想叫做“化繁为简”的数学思想。 师：现在请同学们拿出你们的白纸（独立完成），从20米、25米、30米、35米中任选一个作为小路长度，每隔5米栽一棵树（两端都栽），动手画一画能栽几棵？ 学生汇报。 （老师根据学生的回答，将所得数据汇成一张表格） 师：四个人为一组，观察上表讨论：总长、间距、间隔数、棵数之间有什么联系？ ? 总长（米） 一边植树 两端都栽 间距（米） 间隔数（个） 棵数（棵） 20 5 4 5 25 5 5 6 30 5 6 7 35 5 7 8 预设：间隔数=总长除以间距，棵数要比间隔数多1。（追问：可以用怎样的一个式子表示？）间隔数=总长÷间距，棵数=间隔数+1。 （生汇报） 师：谁能说说为什么要“+1”？（因为两端都要栽，所以栽树的棵树比间隔数多1。）你能用发现的规律解决开头的问题吗？（指名回答，分析讲解） 师：你现在会解决例1了吗？ （课件出示）例1：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端都栽），一共要栽多少棵树？ 生：100÷5=20（个）……（间隔数） 20+1=21（棵） ……（棵数） 归纳小结：在解决较复杂或数据较大的问题时，可以先从简单数据出发得出规律，然后将规律运用于复杂问题进行解决。 （引导学生说出计算依据，灵活运用规律） 能力提升园： 1.在一条长720m的公路的一边植树（两端都栽），每隔3m栽一棵，一共要栽多少棵？ 四、课堂小结 ? 师：今天，我们一起探讨学习了植树问题中两端都要栽的情况，谈谈你有哪些收获?假如只栽一端或两端都不栽，那又会是什么情形呢？同学们课后去探究吧！ 【板书设计】 两端要栽的植树问题 总长÷间距＝间隔数 间隔数＋１＝棵数 五、教学反思 1.体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中,创设游戏情境,向学生提供多次体验的机会,为学生创设一种民主、宽松、和谐的学习氛围,给学生充分的时间与空间。 2.学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。生生之间的差异是学习的资源,这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。