高中英语_英语读后续写教学教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学习目标： 1.如何分析故事情节 Learn how to analyze the story 2.如何分析人物性格 Learn how to analyze the characters 3.如何进行故事续写 Learn how to write the ending of the story 步骤 学生活动 教师活动 设计意图 导入话题 自由回答问题： What were you doing twenty years ago？ 利用图片引导学生思考并回答问题 利用幽默的问题拉近师生距离，并引出twenty years can change everything 话题 新课呈现 环节1. 了解本堂课文本素材After twenty years 介绍文章作者欧亨利及其写作风格 引导学生初步了解文章及其作者信息 环节2 了解本堂课学习目标 介绍学习目标 了解学习目标后，便于学生把握本堂课的重难点 环节3 学习part 1，了解文章的setting，通过填空的形式掌握故事发生的三要素：when，where， who 呈现图片，展示问题，引导学生通过速读寻找问题答案 引导学生自主寻找问题答案，了解故事发生的三要素 环节4 分析文中主人公的人物性格 利用图片展示人物形象 用图片和文章内容帮助学生对主人公的人物性格进行分析 环节5 学习part 2，根据问题分析文章情节，进一步分析人物性格 呈现图片，展示问题，引导学生通过精读寻找问题答案 引导学生利用小组讨论寻找问题答案，了解故事情节和人物性格 环节6 学习part 3，根据问题分析文章情节，进一步分析人物性格 呈现图片，展示问题，引导学生通过精读寻找问题答案 引导学生利用小组讨论寻找问题答案，了解故事情节和人物性格 环节7 进入part 4，根据上面分析的故事情节，人物性格，续写文章结尾 引导学生对故事情节和人物性格分析进行总结。任务导向，设置情境，需要小作者对文章进行续写加工 对本堂课的重难点进行总结，并引导学生进行产出活动。 拓展延伸 学生自主上台进行续写分享 对各种结局进行点评和总结 引导学生进行口语交流和成果分享 巩固与提高 学生自主总结本堂课重难点知识：读后续写的进行需要对文章的故事情节和人物性格进行分析 简单辅助引导 引导学生掌握读后续写技巧，把握本堂课的重难点 课后作业 完成另一文章的读后续写任务 对本堂课所学知识加以巩固练习 学情分析 本堂课围绕美国小说家欧亨利的短篇小说After twenty years展开教学活动。在高二学生初接触读后续写时使用，学生通过学习已经初步了解了读后续写的基本要求，并在阅读能力和阅读速度方面进行了初步的训练，能够在课堂上进行组内英语交际和英语口语表达。本堂课在阅读此文章的基础上学习了以下6各方面。 1.通过在速读与精读的交替训练中对预设问题的回答，引导对文章情节进行了解。 2.通过对文中主人公的外貌，动作，行为描写，引导学生对其性格进行总结分析。 3.结合文章情节和人物性格的分析，对文章结尾进行合理推测续写。 4.了解读后续写的基本要求，注意文中过渡句的作用。 5.利用小组合作讨论的形式，训练学生的合作探究能力。 6.课堂采取自由回答模式，锻炼学生的口语表达能力。 这是针对新高考读后续写题型的训练，同时也是对英语基本学习能力的延伸和丰富。在课堂中加入了听说读写的训练，并对个别生词难词进行了梳理学习。 学生通过学习，能够有新的收获： 1.学习读后续写的基本依据：故事情节、人物性格、过渡句。 2.提高口语表达能力。 效果分析 参与测试60人，完成评测60人。 第一、二、三小题60人全对。学生很好的掌握了速读后在文中提取信息的方法。 第四小题学生总结起来略有难度，要注意多多解释过渡句的意义和作用。 第五、六、七小题学生做起来很轻松，属于引导产出的发散性习题，学生可结合文章内容轻松给出答案。 第八小题是本堂课的练习重点，通过学生们踊跃的展示，可看出绝大多数的同学已经可以结合故事情节和人物性格分析做出与原文章几乎相同的结局。 本人认为可将小组讨论结果纳入测评，分析效果。学生在经过小组讨论会积极进行展示，和其他同学分享俄语学习的心得体会，并且在其他同学补充中也有所收获。该环节班中60人全部参与，呈现良好。 教材分析及处理 一、教材分析及处理 本堂课使用的教材为美国短篇小说家欧亨利的After twenty years，并在使用时删去了文章结尾部分，旨在着重训练学生的读后续写能力。本堂课在阅读此文章的基础上学习了以下6各方面。 1.通过在速读与精读的交替训练中对预设问题的回答，引导对文章情节进行了解。 2.通过对文中主人公的外貌，动作，行为描写，引导学生对其性格进行总结分析。 3.结合文章情节和人物性格的分析，对文章结尾进行合