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《偷换概念与以偏概全》教学设计
课题
偷换概念与以偏概全
课时
5分25秒
课前准备
Ppt
教学目标
1.让学生们了解《中国人失掉自信力了吗》一文的结构，从而了解偷换概念和以偏概全在该文中的体现。
2.让学生们掌握偷换概念和以偏概全的概念。
3.使用例子让同学们进一步了解什么是偷换概念和以偏概全。
教学重点
偷换概念的实际运用。
2.以偏概全的实际体现。
教学难点
1.可以举一反三的举出偷换概念的例子。
2.真正理解以偏概全的概念并能举例。
课前导入
首先让我们来回顾一下文章的结构内容
首先第一、二自然段摆出了敌论据论点，敌论据是，两年前自夸地大物博，不久希望国联，现在改为一味的求神拜佛。敌论点，中国人失掉自信力了。鲁迅先生进行直接反驳，自夸地大物博、希望国联失掉的是他信力，求神拜佛发展着的是自欺力。失掉他信力，发展自欺力，中国人怎么会失掉自信力了呢？敌人进行了偷换概念。
那么什么是偷换概念？
授课环节
1、偷换概念的定义：
就是用语言文字上的歧义和偷换逻辑思维上的概念的一种狡辩术。
生活实例一：
老师:“今天我们来温习昨天教的减法。比如说,如果你哥哥有五个苹果,你从他那儿拿走三个,结果怎样?”
学生:“结果嘛,结果他肯定会挤我一顿。”
总结：从数学科学的角度来看,孩子的这种回答是十分愚奢的,因为老师问的“结果怎样”很明显是“苹果还剩下多少”的意思,属于数量关系的范畴,可是孩子却把它转移到未经哥哥允许拿走了他的苹果的生活逻辑关系上去了。
生活实例二：
编辑:“你的稿子看过了,总的说艺术上不够成熟,幼稚些。”
作者:“那就把它当作儿童文学吧。”
总结：在这里“作者”偷换了“儿童文学”的概念,既把自己从困境中解脱出来而且有含蓄自谦之意,有語达大度之气概。
举一反三：
举人教版九年级语文下册《庄子与惠子游于濠梁》的例子，进一步加深理解。
2、分析六到八段文章内容，鲁迅先生以从古到今的例子表明有并不失掉自信力的中国人在，从而反驳中国人失掉自信力了。从这里引出什么是以偏概全。
3、以偏概全的定义：
用片面的观点看待整体的问题。
例一：
张三不吃葱，李四不吃葱→中国人都不吃葱？×（以偏概全）
例二：
盲人摸象：比喻看问题总是以点带面，以偏概全。
课后小结
在《中国人失掉自信力了吗》一文中,敢方得出“中国人失掉自信力了”一论点,显然犯了偷换概念、以偏概全的逻辑错误,鲁迅正是抓住了这两点,有力地驳倒了敌论。
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