《赤壁赋》(第3课时)模板.doc

《赤壁赋》(第3课时)_模板 《赤壁赋》(第3课时)_模板 PAGE / NUMPAGES 《赤壁赋》(第3课时)_模板 《赤壁赋》（第 3 课时） _模板 《赤壁赋》（第 3 课时）教课方案 广州三中 李链滔 设计思想 《一般高中语文课程标准 （实验）》对高中生文言文学习的目标是这样规定的： “阅读简易文 言文，能借助说明和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。认识并梳理常有的文言实词、 文言虚词、文言句式的意义或用法，着重在阅读实践中贯通融会。朗读古代诗词和文言文， 背诵必定数目的名篇。 ”语言资料的累积，语感的培育，是新课标的一个突出特点，但累积 文言知识不一样于累积现代汉语知识， 一方面， 汉语变迁造成了语言阻碍，另一方面，古代社 会生活风俗我们难以理解，这类状况下，我们只有依 * 背诵，让学生熟读大批的课文来打好 基础，以达到 “不会作诗也会吟 ”的目的。 所以应当把朗诵、 背诵贯串到文言文教课过程之中。 再者，高中新教材采用的文言文都是名篇佳作， 这些名篇佳作千百年来滋润着一代又一代读 书人的精神乐园。 文言文教课不可以仅逗留在字词句的解说上， 文言文也要上出人文感情， 让 学生浸润在中国传统文化精髓的滋润中，感情上产生共识。 教课假想 《赤壁赋》 是一篇交口称赞的美文， 在必修②第四单元的几篇文章之中 《赤壁赋》 文学色彩 最为浓厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应当是本文学习的重点。本词句式骈散夹杂， 参差不齐之中见齐整之美、声韵之美，适于美读。全赋 4 段 ,537 字,背诵有必定的难度，死 记硬背以后常常简单忘掉，这就需要教师进行背诵指导。 在抓重点的基础上，化整为零，将 较长的文章分红一小块一小块进行记忆， 将内容一点点 “吃 ”下。这篇赋文质兼美， 在景、情、 理交融之中包含着作者乐观旷达的人生态度。在教课过程中应指引学生联合文本深入商讨，以沟通、谈论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。 教课目的 1、熟读成诵，增添文言累积，积淀文语言感。 2、品尝如散文诗一般精练优美的语言。 3、培育学生初步鉴赏文学作品的能力。 4、认识苏轼的人生感悟，倡议踊跃的人生态度，培育勇于面对崎岖、笑对磨难的乐观主义 精神。 教课重点和难点 重点： 理解文意的基础上背诵文章。 难点：商讨苏轼的人生感悟， 感觉其乐观旷达的人生态度。 教课方法 比赛法、朗读法、谈论法 媒体准备 背景音乐、 ppt.课件 教课过程与内容 （一）学生课前预习： 1、阅读《人生各处知何似？应是飞鸿踏雪泥 —浅谈苏轼窘境中旷达的人生态度》 。 2、熟读课文，归纳文章的字词句。 （二）情形设置：配乐，显现苏子泛赤壁的画面；学生朗诵课文。 （说明：将学生的思想带进泛舟游赤壁的优盛情境之中） （三）字词句累积复习板块 课前将学生疏成组，部署复习任务，要修业生将本课中的文言实词、常用虚词、词类活用、古今异义、特别句式等找出来，分类整理在笔录本上。以小组为单位进行比赛。 （说明：用比赛的形式来调换学生的踊跃性，帮助其掌握字词句的知识。 ） （四）朗读背诵指导板块 1、导入：《赤壁赋》给人潇洒奇特、出尘绝俗的纯净的美感。 （有名作家巴金） 2、文章第一段描绘夜游赤壁的情形，显现了一副优美的秋江月夜图景。 （1）学生找出写景的句子并朗诵。 写景的三组对偶句 —— 清风徐来， 水波不兴。 月出于东山之上， 彷徨于斗牛之间。 白露横江，水光接天。 2）四人谈论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。能够打腹稿，也能够拟简单的纲要，目的在于经过想象再现此时此地此景。请一个学生描述。 3）显现一幅风水月的画面。学生经过画面试试背诵写景句子。（出尘绝俗之美） 4）这样的美景使泛舟者产生了如何的心理感觉？ 心理感觉：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 （5）教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。 3、面对相同的明月清风、良夜美景，主与客的感情有何不一样？（主乐客悲。 ） （1）找出表现苏子快乐的句子，朗诵并背诵。 乐—— 喝酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰： “桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望佳人兮天一方。 ” 2）客之悲是经过什么表现出来的？（洞箫声。）显现客吹洞箫的画面。 3）作者是如何描述洞箫声的？朗诵并背诵。 洞箫声 —— 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不停如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 （4）在高兴的音乐声中，女生背诵 “苏子乐 ”的内容，以后哀怨伤感的洞箫声响起，男生背诵“客悲 ”的内容。 4、在哀怨、悲伤的音乐中全班齐声朗读第三段。 客面对明月清风、良夜美景，奏出充满悲痛的音乐，他之所以要什么？（用文中的句子回答，再加以归纳）归纳：①生命平庸。②人生短暂。  “托遗响于