《“番茄太阳”》教学设计.docVIP

《“番茄太阳”》教学设计 揭示课题 检查预习 1、今天我们来学习“番茄太阳”这篇课文。 2、检查生字并提高学生的理解 初读课文，整体感知 学生边读边思考:这篇课文说了什么事？这样的叙事性文章，引导学生抓住主要人物和主要事件来概括大意。 学生质疑 确定重点 预设学生不明白的问题有:题目为什么加引号？“番茄太阳”指的是什么？接下来引导学生带着问题去读书，去思考。 品读课文，理解“番茄太阳”的含义。 这是文章的重点内容，我采用“一个圆心，分散分层突破”的方式，以文中的三处“番茄太阳”贯穿始终，把文中明明的笑这个明线，和“我”的情感变化这个暗线融入其中，步步引导学生在读中和文本对话，感悟理解。具体环节我是这样来设计的: 找到文中三处“番茄太阳”的段落，然后根据自己的体会实行简单的批注。（学生读书批注，教师巡视） 2、理解第一处“番茄太阳”的含义 明明一面用手摸一面笑:“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句，一读便知。 （二）理解第二处“番茄太阳”的含义 课件出示第二处:看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）（1）指名读，交流体会。（明明的笑脸就是番茄太阳。） （2）采用对比式阅读，抓住关键词“最美”。 （3）让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，引导学生联系上文，捕捉作者对明明笑的描述，然后让学