【德育小课题】《班级“后排现象”成因及矫正策略》结题报告.docVIP

《班级“后排现象”成因及矫正策略》结题报告 (一)研究背景 有前排就有后排，这本来就是很正常的情况，但许多坐在教师后排的学生容易产生不思进取的心态，人们称之为“后排现象”。尽管不是所有坐在教师后排的学生都会产生不思进取的心态，但不思进取者确实居多。后排现象的产生有教师和学生两个方面的因素。从学生方面来看，学习有困难、学习态度消极、自控能力差、性格孤僻的学生往往喜欢坐后排。由于后排座位距讲台较远，老师的视线难及，学生相对比较自由，上课不听讲、睡觉乃至做小动作，老师很难发现，显得很“安全”，因此，不爱学习、自控能力差的学生喜欢坐在后排。从教师方面来看，由于前排距讲台较近，坐在前排的学生更容易引起教师的关注，上课时，教师总是不自觉地把目光投向视线所及的位置，有意无意之间对后排的关注就少了很多，后排学生也就认为老师对他们比较冷淡。久而久之，他们就会产生不思进取、消极懈怠的心态。更为严重的是，有的班主任“特意”制造“后排现象”，把有问题的学生借机调到后排，以示惩罚。或者出于人情关系，把有关系的学生硬性调到前排，把别的学生人为地调到后排。诸如此类现象，给学生的心灵带来的伤害是非常严重的，这是最不应该发生的“后排现象”。 “后排现象”给学生本人和教学管理带来了极大的负面影响。后排的某些学生因为觉得自己是老师眼中的异类，是无药可救的“坏孩子”，就破罐子破摔，摆出一副无所谓的样子，对班级、学校的事