高中生物_第2节保护我们共同的家园教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《保护我们共同的家园》教学设计 一、课前准备 1.教师活动： ①培训学生认真研读教材，完成预习；批阅学生的预习情况 ②搜集与教学相关的资料、典型图片，精心制作课件、设计小组讨论问题，做足充分准备。 2.学生活动：学生研读教材完成预习，并提出自己在预习中存在的疑惑 二、创设情境，导入新课 我们只有一个地球，它是人类共同的家园，播放学生熟悉的一组生态环境问题的图片，例：大气污染、水体污染、水资源短缺等，引入生态环境保护问题。【目的】通过给学生提供直观的视觉感受，让他们形成人与环境之间关系的正确认知，激发环保意识，激发学生主动学习的兴趣和探究新知识的欲望。 三、解读学习目标 1.关注全球性生态环境问题对生物圈稳态影响，分析原因并尝试提出合理化的建议。 2.概述生物多样性保护的重要意义和措施，并尝试提出人与环境和谐相处的合理化建议。 3.树立保护环境、人与自然和谐相处的意识 四、自主学习，合作探究 1.学生分组讨论：结合生活实际及媒体等资源获得的信息，小组长引领本小组成员逐一讨论问题，完成展示。不同小组学生主动分享、交流、补充、总结：全球性生态环境问题产生的原因、造成的危害、防治的措施及自己生活中如何做。 2.教师深入小组，进行个性化指导，注意新生成问题的收集 五、拓展提升 针对活动一，教师引导学生进行分享、交流、总结，教师进行适当的补充，最后师生共同总结全球生态问题的的成因及防治措施 教师：为什么生物多样性锐减会成为全球性生态问题？人为的捕杀和各种环境问题导致生物多样性锐减，从而破坏了生态平衡，打破了生物圈的稳态，我们通过三个材料进行分析 学生：点评材料一，总结生物多样性的三个层次的区别，准确把握概念内涵，形成生命观念。 教师：那么生物多样性具有怎样的价值呢？值得全球人类去关注和保护？怎样理解？ 学生：针对展示资料进行归纳和总结，加深对多样性价值的理解。 教师：既然我们理解了生物多样性具有直接价值、间接价值、潜在价值，我们结合具体的材料来进一步体会一下。 学生：结合材料二和当地情况，学生从材料中挖掘信息，自主探究、小组讨论的基础上主动总结：①生物多样性的价值②生物多样性重要意义③生物多样性锐减的原因 教师：根据我们总结的生物多样性锐减的原因，我们应该采取怎样的措施来保护生物多样性？分析材料三。 学生：结合实例分析生物多样性的三个层次、价值、锐减原因、保护措施，生物多样性的保护措施不能照本宣科，结合具体实例准确提出相应的保护措施，在做中举一反三、应用，形成严密的科学思维。 教师：提出问题：为了保护环境实现可持续发展，就要禁止开发利用吗？ 学生：思考问题，只反对盲目地、掠夺式地开发利用，不禁止开发和利用—合理利用就是最好的保护：如适时地、有计划地捕捞、放牧等，大力退耕还林、还草、还湖等，从而明确可持续发展的概念 师生：共同总结升华提出可持续发展的概念 教师：多样性的保护并不是一个人的事，需要全球合作—保护生物圈，需要全人类共同参与。 展示2020年世界地球日和世界环境日的主题，引导学生为实现可持续发展，形成环保意识，做个行动者。 最后：人类只是“地球村”的成员之一，只有深刻认识自己与其他成员之间相互关联，依存和制约的关系，保护生物多样性，保护环境资源，建立人口、环境、科技和资源、消费之间的协调与平衡，人类社会才能可持续地发展下去。学生举例说出作为一名学生应该如何做。 通过问题引领，使学生进一步树立正确的可持续发展观。 六、知识巩固 完成“当堂检测”，通过具体练习，让学生更深入的理解知识，并使知识进一步拓展和深化。 七、课后反思 本节深奥难懂的内容并不多，而高中生已经具有一定的相关知识储备和一定思维能力。因此本节课主要以自主探究的方式获取知识，引导学生在课堂上讨论、展示和交流探究的结果。一方面开拓了学生的视野，另一方面使学生学会如何与他人合作、交流，促进学生的终身发展。通过课堂上的展示和交流，能有效提高学生良好的语言表达能力，所以，本节课采用的多媒体教学与活动设计相辅助，引导学生自主探究与合作学习相结合突破重难点，问题设计层层递进，通过训练，提高学生对于问题的分析及解决能力。另外，为了让学生能够把所学的知识“活”起来，设计了一系列的活动。 整节课效果不错，学生参与度高，对于本节课处理的问题能够基本掌握。但对于这个年龄的学生自我控制能力有限，存在个别游离情况，争取关注到每一个孩子。 学情分析 本节内容与学生的日常生活联系很紧密，其中的一些环境问题与保护，学生自己的生活经验以及通过报刊、杂志、广播、电视、计算机网络等媒体了解也比较多，对生物多样性的减少以及人们需要树立可持续发展的观念等，都有不少的了解。所有这些知识、体验和信息，都是十分宝贵的，都是学好本章内容的重要基础，本节内容有利于培养学生形成环保意识，承担社会责任。 学生对全球生态环境问