高中物理_3 几种常见的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《几种常见的磁场》 教材分析 教材分析 本节教材内容在初中基础上有很大的提高和拓展。“磁感线”、“几种常见的磁场”是最基本的也是最重要的知识。在认识探究磁场分布特点的过程中，要求教师应通过演示实验等有效手段，加深学生对磁场的空间认识，注意培养学生的空间想象力。 在初中阶段，学生已经接触过磁感线的概念，对条形和蹄形磁铁的磁感线有一定的了解。到了高中阶段，随着电场线知识的学习及物理类比方法的渗透，掌握了一定的物理学习方法，但对于磁场的空间分布及空间想象能力尚有所欠缺。对于各种事物之间的联系建立还不太够。本节课意在解决一些学生的学习困难。 教学目标 教学目标 知识与技能： 1、知道磁感线及其作用，知道几种常见的磁场的磁感线空间分布情况； 2、会用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向； 3、了解安培分子电流假说。 过程与方法： 1、通过演示实验和自主探究，培养观察、交流的方法，获得搜集证据、团队合作的能力； 2、通过观察可视化视频素材，培养空间想象能力； 3、通过建立小磁针、条形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁场分布特点的联系的过程，体会科学家研究的方法。 情感、态度与价值观： 1、在与老师、同学的合作交流中，体验团队的力量； 2、在观察可视化视频中，体会科技的发展与创新。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 直线电流、环形电流磁场分布特点及掌握安培定则。 【教学难点】 直线电流、环形电流磁场分布的实验探究。 教具准备 教具准备 磁铁、直线电流磁场演示器、环形电流磁场演示器、数字化器材与软件、多媒体技术及软件等。 教学过程 教学过程 一、新课引入 播放“天问一号火星探测器”视频。教师同学生交流：火星周围有没有磁场？（留下疑问让学生课下查阅资料）。教师进而提出：虽然火星上有没有磁场我们不确定，但是我们通过前面的学习知道，地球、磁铁以及通电导体周围存在磁场。本节课我们就来研究几种常见的磁场。教师解读学习目标，明确本节课的任务。 二、新课教学 1、磁感线 类比电场线引入磁感线，知道切线方向表示磁场的方向，疏密程度表示磁场的强弱 2、探究一：条形磁铁、蹄形磁铁周围的磁感线分布 器材：磁铁、铁屑、小磁针、平板 注意：轻敲击铁屑板使铁屑散开，演示效果明显 两种磁铁磁感线的分布 让学生通过平板、黑板展示观察到磁感线的分布情况。 教师提醒：要注意磁感线分布的空间性 教师通过磁感线演示仪进行演示，并播放视频让学生明确磁感线分布的空间性。 教师提出问题：通过观察磁感线的分布，总结磁感线有哪些特点？ 学生回答，教师最后总结。 磁感线的特点： ①磁感线是假想的，不是真实的。 ②磁感线的疏密表示磁场的强弱。 ③磁感线上每一点的切线方向即为该点的磁场的方向。 ④磁感线是闭合曲线。 = 5 \* GB3 ⑤磁感线不能相交或相切。 3、探究直线电流周围的磁场分布 分组探究二：通电直导线周围磁场的分布 实验器材：直线电流磁场演示仪、铁屑、学生电源、导线、开关、小磁针等 实验目的：用铁屑模拟出电流周围的磁场分布特点，用小磁针显示出磁场的方向特点。 演示之前提出问题引导学生思考： ①如何模拟这一平面内的磁感线分布？ ②如何显示磁场的方向？ ③如何改变磁场的方向？ 实验结果：①知道直线电流周围某一平面磁场分布特点即圆形磁感线 ②知道磁场方向与电流方向的关系 ③关于“·”与“×”表示磁场方向时的物理意义 教师讲解：磁场不光是平面的，而且是空间分布的，我们要从不同角度了解磁场的立体空间分布。 教师播放视频，展示直线电流磁场立体图，帮助学生建立磁场的空间分布。 教师让学生在学案和黑板上画出直导线周围磁场的俯视图和侧视图。 教师投影直线电流的各种图片，从不同角度再次认识。 注意：说明“·”与“×”的物理意义（用自制的箭来演示向里和向外） 教师讲解：安培定则（右手螺旋定则） 直线电流的磁感线方向用安培定则（右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。 教师利用圆珠笔和学生一块进行学习熟悉这个定则。 4、环形电流及通电螺线管的磁场 教师用一根长直导线，完成一根环形导线 教师讲解：环形电流用另一种形式的安培定则表示：用右手握住环形导线,让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致,大拇指所指的方向就是环行导线中心轴线上的磁感线方向。 学生合作探究：验证环形电流的磁场方向 实验器材：环形电流磁场演示器、学生电源、开关、导线、小磁针等 实验目的：验证环形电流轴线上磁场方向 实验注意：①应先判断电流方向，利用安培定则对磁场方向做出判断，再与实验结果进行比较；②电路中电流很大，通电时间不能太长。 教师引导、指导、对学