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小项目最终报告 小题目总结报告(10篇精选论文)小型项目结束报告(一)；一、课题背景及定义。在国家层面，它是一项刺激教学现代化的国家战略。“十三五”期间，对教学信息化提出了更高的要求，提供了更广阔的发展前景。要深化信息技能、教学和处理的融合，加强教学信息化对教学改革特别是课程改革的服务和支持，加强信息时代背景下教学改革特别是课程改革的设计和推进。本课题的研究是基于国家教学改革和发展的要求。从教与学的实践中可以看出，思想政治课理论性强，课程教材抽象，课程教材多，教材相对滞后，使学生感到政治课枯燥乏味，缺乏学习兴趣和动力。教学重点难点的突破一直是一线教师关注和探讨的话题。将微课这一新的教学方式与突破思政课重点难点这一具体问题相结合进行研究分析，不仅为思政课课程资源的开发和课程理念的突破与创新提供了指导，也为思政课实践教学提供了可操作性极强的新思路。从学科要求来看，新一轮课程改革全面更新了以往基于核心素养的课程结构和教学方式，核心素养的培养着眼于学生基于完整生命个体的基本属性，从“本质道德”和“关键技能”的培养上实现对学生的培养，这是“培养能够实现自我实现、与社会协调发展的高素质公民和世界国民的基础”。作为这一理念的体现，思想政治学科“从三维目的到核心素养”。在理性能量方面，培养有思想有理性的中国国民；法治意义上，培养有自尊、守规矩的中国国民；在公众参与方面，培养有责任感、有情怀的中国国民。“要实现这一目标，有必要将学生的被动学习转变为自动探究。自动学习后，“体验发明的乐趣”、“成为社会事业的参与者”等。学习者的主动性、自动性和参与性将会有很大的进步，一种前所未有的新风格将会出现在课堂上。胡铁生认为微课不仅是课堂涌现的一种方法，更是对学生自主学习的支持。在高中思想政治课中运用微课和实践讨论有利于培养学生的核心学科。二、理论基础和意义。(1)改革教师传统的教研方式，促进信息技能与思政课教学的深度融合和利用，在突破思政课教学的重难点中，找出微课的有效教学设计模式和有效利用策略，从而促进思政课教学的有效性。(2)讨论了微课在政治学科教学中的实践后，将促进教师信息技能的进步和思想政治学科专业素质的提升，促进教师的专业成长。(3)通过微课的开展，激发学生学习兴趣，提高学习、复习、预习技能，培养核心素养和自学能力。“微课程”的概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的大卫彭罗斯正式提出的。2008年秋，大卫彭罗斯首创了风靡一时的“一分钟微视频”微课，微课的概念在美国逐渐传播开来。在国外，欧洲和美国是个例外。微课主要用于基础教学、高级教学和社会培训等。而且应用范围很广。所有的学科都有一系列的高近年来，国内许多学者对微课的概念、特征、类型和教学模式进行了探讨。比其他人更具代表性的胡铁生老师认为：微课程是指各种教学资源的有机组合，以教学视频为重要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某一知识点或教学环节的教学运动；百度百科定义的微课概念是教师在课堂教学过程中教授某一知识点(重点、难点、疑点)或技能等单一教学义务的一种教学方法，具有目的性明确、针对性强、教学时间短的特点。微课不仅是课堂涌现的一种方式，而且支持学生的自主学习。随着信息技能的发展，微课是一个逐渐被运用到教学中的新事物。用视频来表达情况，融合了图片、音乐、文字等各种元素。微课的共同特征是基于课堂教学、学科特点和教学节点。它短小精悍，易得易操作，动态多样，工作于教学，指向教学后果。本项目旨在寻找突破思政课教学重难点的微课有效教学设计模式，有效运用策略提升思政课教学的有效性。本学科的发展以课堂教学为载体，侧重于用各种微课突破思想政治课教学重点难点的实践探讨。三.研究目的、材料、方法、步骤和进展。1.研讨会的目的：经过讨论，我们深刻把握了微课的内涵、特征、制作要求和方法，探讨了微课与政治学科突破相结合的理论意义和实践运用，总结了高中政治课微课突破的途径和策略。2.研究材料：(1)连贯理论、微课的内涵和特征。(2)微课在政治学科运用中的价值。(3)探索适合突破课程的微课制作。(4)课堂上具有突破点和难点的微课的实践和运用。(5)微课在思想政治课中突破实践运用的问题及对策。3.讨论方法：(1)文献研究方法：查阅大量中外文献，(2)案例分析：课堂上突破微课知识的实践。(3)问卷调查法：了解学生和教师对微课教学的理解程度及最终后果。4.研究过程：第一阶段(2018.10.20—2018.10.25):选题申请[按ww排序。邹群网]。根据周交[2018]398号文，“做好2018年度周工作。至县教导科研小课题研讨工作的通知》中所列研讨范畴，断定了本课题，填写了《2018年度教导科研小课题立项申请·评审表》。 　　第二阶段（2018.10.26—2018.11