9加几教学反思.pdf

9 加几教学反思 9 加几是20 以内进位加法的第一课。它是在学生学习了 11—20 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。学生掌 握好本节知识，可以为以后进一步学习 20 以内的进位加法 奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，将 本课的教学目标定为以下几点： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础 上自己得出计算9 加几的计算方法。 2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9 加几的进 位加法的思维过程，并能正确计算9 加几的口算。 3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理， 初步学习转化的数学思想。 为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有 的知识经验出发，通过自主探索、合作交流获取知识，将学 生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会 观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度 等各方面均得到发展。 例如，，教学例题“9＋4”时，我不忙着具体分析，而是先 唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。学生思维得到解 放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一个个数 的”；把9 放在心里，往后数4 个，得13”；“9＋1=10， 10＋3=13 我是听妈妈说过的”。当学生说到这里我顺其自然 地说：“你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。”在 学生“唧唧喳喳”之后，我就“言归正传”，隆重推出“凑 十法”。从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”，然后配 上示意图一味地向学生介绍“凑十法”；最后让学生运用“凑 十法”反复练习，非常详尽，自我感觉上得还不错，从学生 的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“9 加几” 的计算题了。 这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开 放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要 及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式， 找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道 和的十位上都是 1，1就是10。还要让学生明白第二个加数 给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在 有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂 掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我 将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔 苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。同时，教师在课 堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这 样才会使学生学会数学，热爱数学。