高中数学_3.1.2　复数的引入教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

复数的引入（第一课时）教学设计 教学目标： （1）了解学习引入虚数单位i的必要性 （2）理解复数的基本概念、分类以及复数相等的充要条件．? （3）在学习复数的过程中体会数学的理性思维、创新精神和数学文化。 教学重点：? 复数的概念、复数的分类和复数相等的充要条件． 教学难点：? 虚数单位i的引入，复数的概念 教学过程： 问题导入：方程x2 +2x = -3在实数范围是无解的，如从解方程的角度看，x2＝－1这个方程在实数范围内易无解，我们能否将实数集进行扩充，使得在新的数集中，该问题能得到圆满解决呢？ 【设计意图】通过问题导入激发学生学习数学的兴趣，以及扩充实数的必要性 形成概念 引入虚数单位i，明确i的性质 　(1)i2＝－1. (2)i与实数之间可以运算，亦适合加、减、乘的运算律. 进一步求解方程2x2+x+1=0，得出方程的根 z=a+bi?(a，b∈R)，称为复数；?a称为实部，b称为虚部。? 全体复数称为复数集，用符号C表示。 【设计意图】通过?观察，比较，分析，归纳，抽象，概括，一般化，引导学生从形式上认识复数的特点，初步认识复数的代数形式 概念深化（1） 合作探讨复数的分类 【设计意图】根据复数的代数形式，讨论复数的分类，学生认真思考，一起合作探究 典例练习 例1.请说出下列复数的实部和虚部，并判断它们是实数、虚数还是纯虚数. ①2＋3i；②－3＋eq \f(1,2)i；③eq \r(2)＋i；④π；⑤－eq \r(3)i；⑥0. 跟踪训练1　(1)给出下列命题： z∈C，则z2≥0； ②2i－1虚部是2i； ③2i的实部是0； ④若实数a与ai对应，则实数集与纯虚数集一一对应； ⑤实数集的补集是虚数集. 其中真命题的个数为 ( ) A.0 B.1 C.2 D.3 【设计意图】进一步熟悉复数的代数形式，实部 ，虚部 例2：求当实数m为何值时，z＝(x-3)+(x-4)i 分别是：(1)实数；(2)虚数；(3)纯虚数. 跟踪训练　求当实数m为何值时，z＝eq \f(m2－m－6,m＋3)＋(m2＋5m＋6)i分别是：(1)实数；(2)虚数；(3)纯虚数. 【设计意图】进一步理解复数的分类 概念深化（2） 提出问题：由42能否推出4＋i2＋i? 两个复数能否比较大小？ 不能.当两个复数都是实数时，可以比较大小， 当两个复数不全是实数时，不能比较大小 (1)如果两个复数a＋bi与c＋di的实部与虚部分别相等， 则称这两个复数相等. (2) a＋bi＝c＋di?a＝c，且b＝d； a＋bi＝0?a＝0，且b＝0. 例3已知x，y均是实数，且满足(2x－1)＋i＝－y－(3－y)i，求x与y. 【设计意图】进一步加强对复数相等的充要条件的认识 课堂小结 【设计意图】通过课堂小结，深化对知识理解，建立知识结构和体系；培养学生学后反思的习惯和归纳总结能力 学生现已认知的数集是实数集，但是平时在解决方程的过程中，经常会遇到方程无解的问题，借此机会学生会进一步提出问题、分析问题，增加学生对数系的了解，学生也会更加积极主动的去解决问题，从而激发学生的好奇心。同时学生在学习的过程中较难理解复数的代数形式，教学中要结合具体实例认真分析。 通过本节课的教学基本达成了本节课的教学目标： 在学习的过程中知道了虚数单位i是怎样引入的，以及引入它的必要性 （2）学习了复数的基本概念，以及它的代数形式，分类以及复数相等的充要条件．? （3）在学习复数的过程中体会到了数学的理性思维、创新精神和数学文化。 本节是在前面在学习实数集的基础上，由于负数不能开平方，因而很多代数方程无法求解，因此自然而然就需要引入新数i，复数由此产生，因此本节课是整章的起始点，出发点。复数的产生使学生对数集的认识有了进一步的认识，同时利用数学知识解决问题的途径更加宽广，为后面学习其它内容也打下一定的基础。 本节课的教学目标： （1）了解学习引入虚数单位i的必要性 （2）理解复数的基本概念、分类以及复数相等的充要条件．? （3）在学习复数的过程中体会数学的理性思维、创新精神和数学文化。 教学重点? 复数的概念、复数的分类和复数相等的充要条件． 教学难点? 虚数单位i的引进，复数的概念 1.已知复数z＝a2－(2－b)i的实部和虚部分别是2和3，则实数a，b的值分别是(　　) A.eq \r(2)，1 B.eq \r(2)，5 C.±eq \r(2)，5 D.±eq \r(2)，1 2.下列复数中，满足方程x2＋2＝0的是(　　) A.±1 B.±i C.±eq \r(2)i D.±2i 3.如果z＝m(m＋1)＋(m2－1)i为纯虚数，则实数m的值为(　　) A.1 B.