高中历史_19经济体制改革教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。 班级______________ 小组_________ 姓名__________________ 评价________________ PAGE 2 第19课 经济体制改革 学习目标 一、 1、了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。 2、讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。 3、了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。 二、 1、指导学生阅读教材内外的内容，从多角度认识、解释历史事件，进一步提高学生阅读历史资料，获取有效信息的能力。 2、通过分析观察图片，运用比较的方法分析中国计划经济体制与社会主义经济体制。 3、用归纳法概括家庭联产承包责任制的基本内容；结合背景分析其意义。 三、 1、通过对改革背景的分析，使学生认识到顺应潮流，实事求是，改革就能成功； 2、从生产力与生产关系的角度分析经济体制改革的意义； 3、通过对改革内容的分析，使学生认识到进行一场社会变革来调整生产关系中不适应生产力发展的因素，从而更好的促进生产力发展。 教学重难点 1、重点：经济体制改革的内容 2、难点：新中国成立以来，我国经济体制的三次转变 教法与教具：讲授与讨论法，图表法、自主探究法、课件 教 学 过 程 预 习 案 问题引领 基础知识梳理 1.人民公社体制与家庭联产承包责任制有何异同点？ 2.简述国有企业改革的历史意义。 3.简述社会主义市场经济体制形成的过程和确立的意义。 一、十一届三中全会（1978.12） 内容：确立了改革开放、把党的工作重点转移到经济建设方面来的方针。 意义：揭开了中国改革开放的序幕，开创了社会主义现代化建设的新局面。 二、经济体制改革 （一）农村经济体制改革 1.家庭联产承包责任制 （1）原因：人民公社体制，不利于调动农民的积极性，农业生产发展缓慢。 （2）概念：在……基础上，把土地长期承包给各农户使用，……变为……。 （3）试点：安徽和四川省 （4） 特征：包产到户 （4）意义：使农民获得了生产经营和分配的自主权，极大地调动了农民的生产积极性，解放了农村生产力，推动了农业的发展。 2.发展乡镇企业，调整农村产业结构 （1）前提：农业生产责任制普遍建立，基本解决了农民温饱问题。 （2）意义：进一步提高了……，有利于……。 （二）城市经济体制改革——国有企业改革（1984年） 1.背景：①农村改革的推动；②国企自身的弊端 2.中心环节：增强企业活力 3.历程：①1978—1984年，试点 ②1984年10月，全国全面展开 ③1992年中共十四大确立国有企业改革目标——建立现代企业制度。 4.城市经济体制改革的内容（了解） 项目 改革前 改革措施 管理体制 高度集中 政企分开，简政放权，扩大企业自主权 分配制度 平均主义 按劳分配为主、多种分配方式并存 所有制 单一的公有制经济 以公有制经济为主体的多种所有制经济 5.评价：①作用：增强了……，逐渐形成了……，有利于……。 ②问题：下岗职工增加，部分职工生活困难 （三）经济体制改革的深化——社会主义市场经济体制的确立 1.过程： ①理论提出：1992年，邓小平南巡指出计划和市场都是发展经济的手段。 ②提出目标：1992年十四大提出经济体制改革的目标是……； ③立法保证：1993年，社会主义市场经济第一次写进我国宪法。 ④完善创新：1997年十五大指出…… ⑤基本形成：21世纪初，…… 2.特征：（见89页方框材料） 3.意义：解放了……，促进了……，加快了……。 【重难点阐释】 建国后，我国所有制和经济体制的重大变化 （1）从建国初到1956年：从以社会主义公有制为主体、多种经济成分并存向高度集中的计划经济体制转变。 （2）1978年党的十一届三中全会后①所有制：从单一的公有制经济转变为以公有制为主体的多种经济成分并存的经济 ②经济体制：从计划经济转变为以计划经济为主，市场调节为辅的经济体制。 （3）从20世纪90年代以来：逐步建立社会主义市场经济体制，基本形成以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济格局。 学情分析 教学是教师教、学生学的统一活动，是学生在教师有目的，有 计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展的互动的过程。让学生产生良好的学生动机，培养学生浓厚的学习兴趣，在学习过程中施加适当的压力，让学生不断地获得成功，是学生产生学习动力的源泉。如果说兴趣、成功使学生获得了热情，那么压