高中物理_共点力的平衡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《共点力的平衡》教学设计 一、学生培训设计： （一）预习培训 1.培训对象：全体学生 2.培训内容：（1）依据学习目标，用15分钟阅读勾划课本。（2）在做预习案的过程中一定要规范作图和方程式的书写。 （二）课前培训 1.培训对象：小组长和学科班长 2.培训内容：（1）自主学习过程中要组织学生独立思考，不要讨论，保持安静；（2）合作探究过程中要充分调动组员参与的积极性，关注每一个孩子，防止精力流失，讨论要突出重点。 （三）课中培训 1.培训对象：全体学生 2.培训内容：（1）规范性方面：纠正自己在书写方面存在的不规范的地方，在教师巡视的过程中和点拨过程中指出；（2）落实方面：严格按照学习目标要求进行落实，突出重点，整理本节的知识脉络，构建出两个基本物理模型。 二、教学内容分析： 《共点力的平衡》是人民教育出版社高中物理第一册（必修）第三章第五节的内容。本章是在前几章知识的基础上提出的物体运动的一种特殊状态—平衡态。要解决好共点力下物体的平衡问题，受力分析是基础，也是关键。本章是在前几章知识的基础上提出的物体运动的一种特殊状态—平衡态。要解决好共点力下物体的平衡问题，受力分析是基础，也是关键。教材列举了两个例题， 不仅要让学生加深对平衡条件的理解，更是要让他们学习和掌握解决共点力物体平衡问题的基本思路和方法（即：力的合成法、正交分解法等等）。因此，它对训练学生的思维能力有着十分重要的作用。 学生分析： 高一学生学习了“受力分析”，已经具有一些分析简单物理问题的能力。在此基础上我们处理平衡问题，利用平衡条件来解题应该问题不大。但是，由于高一学生对受力分析理解不透彻，而且又是首次接触正交分解法的应用，所以还不能很灵活地用。本节知识综合性比较强,考查学生应用所学物理知识和数学知识解决实际问题的能力。同时，高一学生逻辑思维能力还有待加强，因此，在教学中较适宜采用实际生活中的例子引入教学问题，以提高学习兴趣。 四、【设计思路】 通过学生易接受的趣味事例调动学生积极性，通过已知的二力平衡条件，猜想三力平衡条件。然后通过实验，以小组为单位，开展合作研究，培养学生操作实验的能力，使学生在“亲手操作、亲身实践”中体会科学的探究过程；通过分析、归纳，从而总结出了平衡条件，培养了学生分析、研究问题的能力。最后通过活动，引导学生解决实际问题，培养学生在实际生活中认识问题的能力，提高了科学素养。 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课题引入 这些物体的状态真是不可思议，令人担心，我们担忧的是失去平衡。 什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本节我们就来学习这方面的问题。 体会图片传达的信息，揣摩本节的内容 通过神奇的平衡图片，挖掘其中的物理奥秘，于神奇处见平凡，激发学生的学习热情 新课教学 （平衡条件） 复习提问：（1）什么是共点力（图片展示） （2）什么是共点力作用下物体的平衡状态。 一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。 问题：如何区别平衡状态与非平衡状态 请学生举例：哪些物体属于在共点力作用下处于平衡状态。 同学们刚才举的例子中，有的物体在两个力作用下处于平衡，有的物体在三个力的作用下处于平衡。那么，在共点力作用下的物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？ a.实验探究 图片展示两个力平衡 问题过渡：那三力平衡或四力平衡要满足什么条件呢？（同时图片展示三个力平衡） 设计实验方案： 下面我们就从三力平衡入手，设计一个实验探索一下三力平衡的条件是什么？ 现在我们给同学提供了一些可能用到的实验器材。大家根据这些器材分组讨论一下，怎样让一个物体三力平衡？要测量哪些物理量？要用哪些器材？ （投影器材名称） 交流实验方案： 投影组1的原理图： 设问：不错，其他同学有什么意见和建议？ 投影组2的原理图： 投影组3的原理图： 大家都说的非常好。这里其实已经有了三种实验设计。至于哪一种误差更小，做法更好，我们就实际做了再说。大家分组各自选定一种方法进行实验，过一会我们再来交流各组的实验结论。 （提醒学生在实验时应注意吸取上一节实验的经验教训，取适当大小和夹角的力，尽量减小实验的误差。） 交流实验结果： 请同学说明作图得到的结果：（用实物投影展示本组同学所做的力的图示） 从大家的汇报交流中我们可以发现： 1、采用滑轮的方案3完成的最快，采用两个弹簧秤的方案1误差偏大，用三个弹簧秤的方案2则完成的最慢。方案3的确是较好的设计。 2、虽然各组的图差别很大，但任何一组三力的合力都是零 即其中两个力的合力必然与第三个力等大反向 总结学生结论，提出多个力的问题 归纳总结多个共点力作用下物体的平衡条件 答：几个力都作用在物体的同一点