高中地理_生态保护与国家安全教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 7页 共 NUMPAGES 7页 PAGE 生态保护与国家安全教学设计 内容分析： 教材的地位与作用 《生态保护与国家安全》是普通高中教科书人教版选择性必修三第三章第三节的内容。本节内容分为两个课时，第一课时为生态退化及其对国家安全的影响，第二课时为实施生态修复和建立自然保护区。本节的主要教学方法和能力培养方式，是通过地图、景观图片、案例文字资料的阅读与分析，甚至实际调查，训练学生的综合分析能力，进一步培养其地理核心素养。 2、教学重点和难点 教学重点：生态退化及其对国家安全的影响，生态修复、设立自然保护区对生态安全的意义。 教学难点：生态退化及其对国家安全的影响。 二、目标分析 根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》的要求和教学内容的结构特征，依据学生学习的心理规律和素质教育的要求，结合学生的实际水平，制定本节课的学习目标如下： 1.运用图文资料，说明不同区域生态退化的表现形式和特点，及其对国家生态安全的危害。 2.通过实地调查或观看影像，了解生态修复、建立自然保护区等生态保护措施的实施方式和效果； 3.结合实例，说明建立自然保护区等生态保护措施对国家生态安全的意义。 三、教法分析 根据上述教材分析和目标分析，贯彻诱思探究教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，深化课堂教学改革，确定本课主要的教法为： 1、计算机辅助教学 借助多媒体教学手段和视频引导学生直观感受塞罕坝的今昔对比，全球各地的生态退化现象、全国各地生态退化的不同特征，湿地破坏带来的影响。 2、讨论式教学 在处理湿地破坏带来的危害以及中国土壤侵蚀的活动问题时，通过让学生分组讨论、交流、总结，说出湿地破坏对自然环境服务功能中的调节功能和供给功能的影响，结合当前省区的特点，分析土壤侵蚀的成因影响以及措施，保证每一位同学能参与进来。 3、引导发现式教学 本节课我采用引导发现式的教学方法。通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主动观察、主动思考、自主探究来达到对知识的发现和接受。 四、学法分析 本节课主要采用小组合作探究以及观察法、讲授法的应用。通过直观的观察，明确生态退化问题的普遍性和区域性的特点，通过小组合作探究明确中国土壤侵蚀的分布，学会分析给定地区土壤侵蚀问题的影响，并且给出关于解决土壤侵蚀问题的建议。 五、教学过程 【情境导入】 有关塞罕坝的视频，图片：乌干达的土地沙化、贵州的石漠化、印尼加里曼丹岛热带雨林被破坏、美国亚利桑那州鲍威尔湖萎缩。 【问题导学】 1.生态退化的主要表现形式有哪些？（由学生结合预习内容展示） 2.生态退化的原因？ （由学生结合预习内容展示） 3.生态退化的特点 总结出特点：普遍性、区域性 4.生态退化对国家生态安全的影响 （1）会导致自然环境服务功能逐步下降 调节服务功能：会导致干旱、洪涝等自然灾害发生的频率与强度增加等后果 供给服务功能：可再生资源短缺、稳定性降低和更新障碍等 支撑服务功能：栖息地的丧失、环境变化、物质循环紊乱等 （2）生态退化危及国家安全的三个层面： 自然环境基础、人民福祉和经济社会可持续发展以及社会长久稳定。 【案例讲解】 播放湿地破坏导致的自然环境服务功能下降 【合作探究】 分析我国的土壤侵蚀问题 土壤侵蚀是我国生态退化问题的突出表现。下图显示了我国土壤侵蚀的分布情况。 1.说出我国土壤侵蚀的主要类型及其分布范围 水力侵蚀、风力侵蚀、冻融侵蚀 2.你所在的省区存在哪些土壤侵蚀问题？强度如何？分析其产生的主要原因和影响。 水力侵蚀。降水多且集中，地形起伏大，土质疏松，过度开垦等人类活动 影响：土层变薄，河流含沙量增加，淤塞河道，洪涝灾害频发。 3.结合所在省区的自然环境特点，提出解决土壤侵蚀问题的建议。 修建梯田，减轻水土流失；修建小型水利工程；造林种草等生物措施；采用生物覆盖、免耕或少耕等措施。 【拓展归纳】 【板书设计】 一、生态退化 1.表现形式 2.成因 3.特点 二、影响 1.自然环境服务功能 2.国家安全 六、设计思想： 本节课以视频和图片导入，从直观角度让学生观察到生态退化的问题，目的是激发学生学习的兴趣和热情。课堂上采用的教学方法是观察与启发相结合。因为这遵循了从特殊到一般的认识规律，便于学生理解，引发学生思考。有些问题比如中国土壤侵蚀的分布，需要学生自主讨论解决，教师进行点拨。实行启发式教学，把课堂放手给学生，讨论、提问等很好地发挥了学生的主动性和积极性。 学情分析： 在必修课程中，学生对生态退化问题的原因和表现已经有了一定的感性认识，但是不够系统和深入，因此本节课将做一个系统的讲解。 从学生特点上来讲，高二的学生思维活跃，自主学习、合作探究的能力比较强。 效果分析： 本节课内容适中，从学生掌握情况和反应来看