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自考辅导《学前儿童发展的观察与评价》第六章评定观察的解读与案例

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《学前儿童发展的观察与评价》第六章评定观察的解读与案例

定义：

评定观察法是一种量化的观察方法，它使用起来简单、方便，能够直接反映出幼儿在日常生活中的行为表现。

观察者可以通过评定观察法，将幼儿的行为与发展常模进行比较，全面了解幼儿身心发展的特点，从而进一步指导教学实践。

评定观察法主要包括行为检核法和等级评定法。

本章学习要点

01熟悉两种评定观察法的含义

02了解两种评定观察法的具体运用过程

03学会运用两种评定观察法，能编制简单的观察记录表，并对幼儿行为进行正确的分析。

04能够将观察后的发现与教育实践相结合，提高对幼儿行为的理解与分析能力。

第一节行为检核法的解读与案例

一、行为检核法的内涵

定义：行为检核法，又称为清单法、检测表单法等，指观察者依据一定的观察目的，事先拟定所需要观察的项目，并将它们排列成清单式的表格，然后通过观察，根据检核表内容逐一检视幼儿行为出现与否的—种观察与记录方法。

一般来说，行为检核法的记录方式是2选1，也就是使用“有”或“无”、“是”或“否”来进行记录。

检核表举例1

表6—13—4岁幼儿语言能力发展检核表

幼儿姓名：观察地点：

年龄：观察日期：

性别：观察者：

项目

是

否

1.别人对自己说话时能注意听，并作出回应

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2.能听懂日常对话

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3.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼

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4.基本会说本民族的语言或本地区的方言

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5.愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以肢体动作

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6.能口齿清楚地说儿歌、童谣或简短的故事

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7.与别人讲话时知道并能做到眼睛看着对方

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8.说话自然、声音大小适中，并能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语

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更多的说明：

具有较强的封闭性

能够检测目标行为是否出现的观察方法

选择性高

观察者可以根据自己的观察目标和需要事先对所要观察的各行为项目进行界定，熟悉并理解各个项目，然后根据所列出的行为检核幼儿是否存在这样的行为

可以记录幼儿群体某方面的表现

检核表举例2

表6—2斯密兰斯基社会性主题角色游戏量表

幼儿编号

角色扮演

想象的转换

社会互动

语言沟通

持续性

备注

材料

动作

情境

无交际

假装的角色沟通

1

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2

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3

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4

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5

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二、行为检核法的实施

关键环节：使用前制定比较周密而详细的计划。

计划核心：对所观察的行为进行具体的界定，形成一份可参考的行为检核表。

制作行为检核表的步骤（以制定“5岁幼儿数学能力检核表”为例）：

（一）确定观察目标，列出重要项目

①认识圆形、三角形、正方形、长方形；

②知道圆形、三角形、正方形、长方形的正确名称；

③能从1数到10；

④能一对一的对应，并对应到10；

⑤有大小，长短的概念；

⑥知道首先的、中间的以及最后的；

⑦了解“较长”“较少”的意义。

（二）列出目标行为

当老师说出下列形状的名称时，能否把形状挑出来？

（三）依照逻辑组织目标行为

观察者可以按照自身习惯、观察计划、幼儿活动时的场地顺序、活动开始的时间顺序或者行为的难易程度等多种原则，对项目进行排列。

行为检核表举例3—1

表6—35岁幼儿数学能力检核表1

题项

1.当老师说出下列形状的名称时，能把形状挑出来

圆形

正方形

三角形

长方形

2.能从1数到10

3.能正确说出下列形状的名称

圆形

正方形

三角形

长方形

4.对下列关系能够了解

大于

小于

长于

短于

5.能进行一一对应

两个物体

三个物体

五个物体

十个物体

多于十个物体

（四）根据观察目的设计记录表

每位观察者在进行观察记录时都会有不同于别人的观察目的，所以在设计检核表时，也一定会将这些观察目的包含在检核表里。

在这项观察活动中，左老师的观察目的有两个方面：一是在幼儿进入中班时，是否具有这些能力；二是观察记录该能力出现的时间。为了达到第二个目的，左老师除了需要在表格中加上幼儿的姓名以外，还需要加上幼儿的年龄、性别、日期等信息，并在检核表的左侧加上一个项目—“如果为否，记第一次出现的时间”。

行为检核表举例4

表6—45