《鸡兔同笼问题的简洁解法》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 《鸡兔同笼问题简洁解法》教学设计 广平县第一实验小学 李宏瑞 学情分析： 鸡兔同笼问题是我国民间流传下来的一类数学妙题，它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，具有训练智能的教育功能和价值，是实施开放式教学的好题材。教材呈现三种解题思路：列表尝试法、假设法和方程法。列表尝试法能直观反映数据的变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐不宜采用；假设法是一种算术方法，计算比较简便，但理解算理有一定难度；方程法容易建立数量关系，有利于培养学生的分析能力，但求解过程对多数小学生而言较难。因此，本课设计的重点放在如何探究式解决问题的方法上，培养学生探究和研究数学精神，体会数学解决问题的多样性和简洁美。 教学过程： 以史激趣，导入新课：五六年级的同学们，你们对于的鸡兔同笼问题并不陌生吧，我们教材上提供了列表法、方程法、假设法三种解法，那么这些不是方程复杂就是算法太过于繁琐了。我们可以动脑想一想，有没有更加简洁的求法呢、 独立探索，构建新知：现在，请同学们看这句名言 ：“天下大事必做于易 ”什么意思？谁能说说？ 师；对，这句话告诉我们，即使在困难的事情，都是有一个个容易的事情组成的。看这道题目，虽然给的数目比较大，但是我们可以从简单的例子入手，分析找出一般规律，再应用到这道比较难的题目中解决问题。让我们来试一试吧！ 师：我们可以从一只兔这入手，让它发生点什么。。我们假设兔子具有变身功能，一只兔子能变成两只鸡，这个过程中你发现了哪些数学问题？说一说 生：可以发现，一只兔变成两只鸡后，腿数没有改变还是4条。但是头数变成了两个。 师;很好，我们再想一想，如果是2只兔有变身功能呢？3只兔呢？10只兔呢？你能做出什么规律，说一说吧。 生：我发现，假设所有的兔都有变身功能，那么每一只兔都变成2只鸡后，腿数并没有变化，而头数要比原来兔的头数多出一倍。 师：很好，那么我们应用到这道鸡兔同笼问题中，你能有什么想法？ 学生探究后，发现：假设妹纸兔子都变成两只鸡后，原来的鸡兔同笼就全部成了 “鸡 ”同笼，而且总腿数并没有变化，但是现在的头数要比原来多出了兔的头数。可以用腿数除以2，再减去原来的头数，就是兔的数量。学生黑板上板书列式。 三、师生总结：可以看出，数学总是充满着趣味，充满着奥秘，只要我们肯动脑勤动脑，大胆猜测并科学的进行探讨，总会有我们意想不到的发现！