“三位一体”语文阅读教学共同体及其构建策略 .docxVIP

“三位一体〞语文阅读教学共同体及其构建策略 摘要：“三位一体〞语文阅读教学共同体是指以学生为“中位〞〔中心〕、以教师为“主位〞〔主导〕、以家长为“辅位〞〔辅助〕、以阅读任务为客体〔对象〕、联通课〔校〕内外的一种课堂教学组织形式。它是在学习共同体理论启发下，为改变语文阅读小组合而不作的情况，促进学生语文核心素养的全面开展而提出来的。“三位一体〞语文阅读教学共同体以合作学习为形式，共同提高为目的，超越了时空的限制，组织上具有自主性和灵活性，阅读过程具有平等性和自由性，内容上具有开放性和多样性。这些特性赋予了“三位一体〞语文阅读教学共同体新功能，为构建立足课堂、融通课内外的语文阅读教学共同体提供了理论依据。“三位一体〞语文阅读教学共同体需从教师、学生、家长等多方面进行构建。关键词：语文阅读教学;“三位一体〞;共同体;合作学习;构建策略中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674-7615〔2021〕02-0083-102021Abstract：The“trinity〞teachingcommunityofChinesereadingreferstoaclassroomteachingorganizationwithstudentsasthe“median〞〔center〕，teachersinthe“leadingposition〞〔domination〕，parentsas“assistant〞〔assistance〕，andreadingtasksasobjects〔target〕，?linkingtheinsideandoutsideofclassroom〔school〕.ItisinspiredbythetheoryoflearningcommunitytochangethesituationofthecombinationratherthancooperationofChinesereadinggroups，andthustopromotethecomprehensivedevelopmentofstudentscoreChineseliteracy.The“trinity〞teachingcommunityofChinesereadingadaptstheformofcooperativelearningandcommonimprovementasthegoal，transcendingthelimitationsoftimeandspace.Ithasorganizationalautonomyandflexibility，thereadingprocessisequalandfree，andthecontentisopenanddiverse.Thesecharacteristicshavegivennewfunctionstothe“trinity〞teachingcommunityofChinesereading，andprovideatheoreticalbasisforbuildingateachingcommunityofChinesereadingbasedonclassroomandintegratingtheinsideandoutsideofclassroom.Thiscommunityneedstobeconstructedfrommanyaspectssuchasteachers，studentsandparents.Keywords：teachingofChinesereading;“trinity〞;community;cooperativelearning;constructionstrategy在信息化時代，有效的教学场已经不再囿于传统的课堂，学生的学习也不再限于学生与教师之间而是包括家长在内的多维互动。我们需要构建一种融通课内外、和合教师、学生与家长的学习共同体，让语文阅读教学到达“三维交互和合〞的境界。所谓“和合〞就是不仅以动词形式描述事物“和〞的过程，也以名词形式描述事物“合〞的结果【1】。也就是在语文阅读教学中要平衡各参与者之间的关系，做到协调和谐，以期在“和〞的过程中不断整合，让语文阅读教学真正融通课内外，和合而共生，在和谐共生的语文阅读教学中促进学生语文核心素养的全面开展，提升学生语文阅读的“获得感〞。一、“三位一体〞的内涵及其与语文阅读教学的关系“三位一体〞语文阅读教学共同体是从语文阅读教学的构成要素方面来定义的，其实质是一种语文阅读教学组织形式，是语文阅读教学诸要素，特别是教师和学生为完成特定的语文阅读教学任务按一定要求组合起来更好地开展语文阅读教学活动的结构【2】。所谓“三位〞是指“中位〞“主位〞和“辅位〞，“一体〞是指客体。所谓〞三位一体“，