高中化学_研究同主族元素的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 1.对于卤族元素性质的递变规律，可先让学生根据卤族的原子结构特点，推测卤素性质的递变性质，然后通过实验来验证。并在最后强调非金属元素的非金属性强弱，还可根据其与氢气反应的难易程度，最高价氧化物对应水化物的酸性强弱；气态氢化物的稳定性；单质间的相互置换等方面来比较得到。 2. 分析物质的结构决定性质，碱金属元素性质有一定的相似性，也有一定的差异性，是否与碱金属元素的结构有关系呢？然后让学生比较碱金属元素单质与水反应的实验现象：得出碱金属族元素的金属性强弱顺序为：锂＜钠? ＜钾＜ 铷＜ 铯。即碱金属元素从上到下，金属性依次增强。再根据结论，强调不仅仅是与水的反应表现出递变的性质，其他的物理性质和化学性质上也表面出了递变的性质。如与氧气的反应；最高价氧化物对应水化物的碱性等。 学情分析 在进行本部分内容之前，学生已经学习同周期元素性质的递变性，并能根据半径大小和金属性、非金属性强弱比较方法，进行理论上的解释，注意到了结构与性质变化的关系，为同主族元素的性质的相似性和递变性做好了准备。 效果分析 通过同周期和同主族元素性质变化的学习，学生进一步深化了元素的性质与结构之间的关系认识，能合理的分析解决有关周期律和周期表的相关题目。 教材分析 教材安排设计有如下特点 1、依据已学过的氟氯溴碘的知识，进行知识总结，并进行原因探查，总结整合出的规律可应用指导IA族检验，通过预测K的性质作为总结。 2、进一步拔高元素的位置一原子的结构元素的性质的关系，整合同周期和同主族元素的性质变化规律。 3、元素周期表在生产实践中的指导作用，让学生领会到化学对个人生活和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产生活实践的意识。 评测练习 1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。 (1)卤素单质按F2、Cl2、Br2、I2的顺序颜色变浅，密度增大( ) (2)卤素单质都是有色物质( ) (3)HCl、HBr、HI的还原性依次减弱( ) (4)卤族元素的单质越活泼，其熔点和沸点就越高( ) 2．已知砹(At)元素位于元素周期表第6周期、第ⅦA族，请利用所学知识分析下列说法错误的是(　　) A．砹单质可能为黑色固体 B．气态氢化物稳定性：HAtHI C．还原性：At－I－ D．AgAt难溶于水 3.下列各性质中不符合图示关系的是(　　) A．还原性 B．与水反应的剧烈程度 C．熔点 D．原子半径 4．某主族元素的原子最外层是第5层，其上有1个电子，下列描述中正确的是(　　) A．常温下，其单质与水反应不如钠与水反应剧烈 B．其原子半径比钾原子半径小 C．其碳酸盐易溶于水 D．其氢氧化物不能使氢氧化铝溶解 课后反思 几个思考： 1、学生的知识准备问题，是否在本节课之前之前熟练掌握了结构与性质的关系？ 能否用于总结同主族元素的性质规律？ 是否体会到了同主族元素性质的相似性和递变性？ 2、在实际教学中，是否让学生充分活动，交流研讨得出同主族元素性质的规律？ 教师是否做到课堂的引导作用？ 3、如何进行课堂的收尾以及合理的拓展进行到什么程度，还需探讨。 课标分析 1．以第ⅠA族、第ⅦA族元素为例，掌握同主族元素性质的递变规律。 2．能运用原子结构理论初步解释同主族元素性质的递变规律。 3．能根据同主族中熟悉元素的性质特点预测不熟悉元素的性质。 4．了解元素周期表中各个区域元素的应用。