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教学设计 课题名称： 《电磁铁的磁力（二）》 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。 　　本节课通过实验演示创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手做电磁铁，从实验事实出发探索电磁铁的“性能”、即影响电磁铁磁铁强弱的因素，通过总结电磁铁的优越性，进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用，培养学生创造发明的意识。 《电磁铁的磁力（二）》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》单元的第4课。学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。设计用两课时间让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一磁力电磁铁。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 　一、知识与技能 ?　　1．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 ?　　2．了解电磁铁在生活中的广泛应用。 　　二、过程与方法 ?　　1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 ?　　2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。 　　三、情感态度与价值观 ?　　1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 ?　　2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 1、理解电磁铁的磁力大小与串联的电池的数量、线圈的匝数之间的关系——电池多、线圈匝数多，磁力就比较大，并且知道电磁铁的用途 2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3、引导学生养成合作、交流、相互协作的习惯。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 本节课通过实验演示创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手做电磁铁，从实验事实出发探索电磁铁的“性能”、即影响电磁铁磁铁强弱的因素，通过总结电磁铁的优越性，进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用，培养学生创造发明的意识。 电磁铁一课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素。为了突出重点，突破难点，教学中我采用教师引导和学生探究讨论与实验结合的方式，学生在老师的引导中发现问题后，大胆猜测与想象，讨论并设计实验证实自己的观点，体验探究、合作的乐趣，培养敢于提出不同见解的科学态度。??? 刚开始我让学生猜想纸包中的东西，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，激发学生探究的兴趣。然后通过揭示谜底让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前提示，对学生分组设计实验提出了相应的要求，在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。??? 本课教学中，尤其让我欣慰的是，在分组实验、探究影响电磁铁磁性的因素时，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还出乎意料地提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划讨论范围内的因素。虽然这有些令我措手不及，但我为学生的创新思维深为高兴，决定下节课继续探究相关问题。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） ?本节课通过实验演示创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手做电磁铁，从实验事实出发探索电磁铁的“性能”、即影响电磁铁磁铁强弱的因素，通过总结电磁铁的优越性，进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用，培养学生创造发明的意识。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：电磁铁的磁力与串联的电池数量和线圈匝数的关系。 教学难点：电磁铁的用途和它的工作原理。 教学关键：紧扣重点，组织好观察、发现、探索等学习活动。利用多媒体辅助教学，突破难点。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设情景，发现问题。 1、