温度优秀教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教学设计 课 题 第三章 物态变化 第一节 温 度 教教学目标 学 目 标 知识能力 1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值； 3.会用温度计测量温度。 过程方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构； 2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法. 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。 教学难点 体温计实验室温度计和寒暑表的区别 教学具 准备 演示温度计、烧杯三只，自来水，开水、多媒体PPT课件 温度计，体温计，两只烧杯及冷热水（每组学生实验器材） 授课时数 1课时 课 型 新 授 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 观看图片，导入第三章《物态变化》—第一节《温度》 观看图片，体会天气变化与温度变化。 引出物理学中“物态变化”、“温度”的概念，激发学生探究欲望。 层层递进学习新知 1、温度：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。 【媒体】：由图片引导学生感受冷暖。导出温度概念。 2、温度计 【演示】用热水给自制温度计中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！ （1）原理：（2）结构： （3）分类： 据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。根据用途，有实验用温度计、体温计、寒暑表。【媒体】：展示三种常用的温度计。了解结构，用法，原理等。 （4）摄氏温度：【媒体】讲解摄氏温度的规定。引导学生会读温度，记温度。了解生活中常见温度值。 （5）实验：正确使用实验室用温度计（教师操作指出正确的使用方法。） 【媒体】展示温度计使用 （6）体温计 （引导学生从量程、分度值、用途、结构、用法上有何不同） 1.体会冷暖的感觉。 2.让学生观察自制温度计在热水和冷水中的现象。 举日常生活中的实例：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。 3、4.观察并思考： A.实验室温度计的结构？ B.上面的数字和字母是什么意思？ C.它能测量的最高温度、最低温度各是多少？ D.它的分度值是多少？ E.0℃是怎样确定的？100℃是怎样确定的？ F.1℃又是怎样确定的？ 5、动手用温度计测水温，讨论要准确测出温度应注意哪些事项。 6、观察比较体温计与实验用温度计不同之处。 A．观察量程。B．分度值：分别为：1℃。和0.1℃。 C.用途不同：一支测普通温度，一支是测体温的。 D.结构不同：体温计下面是弯的有缩口 体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。 让学生仔细观察现象，思考并讨论，用物理语言表达这种现象培养分析归纳能力。使学生通过观察了解温度计的原理 学生通过观察温度计的结构，了解常见温度计的种类.让学生加深对摄氏度的理解 通过学生的动手实验，激发学生探究热情，培动手操作能力和观察能力。 通过观察讨论知道体温计的结构及其工作原理，培养学生交流合作意识。 归纳小结 小结这课的收获或感想。 讨论发言 引导归纳总结。 课外拓展 1.让学生自学《科学世界》 2.了解除课文讲的摄氏温度外还有哪些表示温度方式。 3.自制温度计 培养学生设计动手能力。 板书设计 附板书 附板书 附板书 课后反思 1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回答问题。 2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律很好，学生一开始就融入到问题的讨论中了。 3、本堂课中的学生动手实验基本上做到人人参与，学生的动手能力得到很大的提高，尽管实验过程中有些问题，但是总体上达到了预期的目标。 4、本堂课内容一般，由于学生实验时间过长问题，有些讨论的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有一些细节问题。