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提升工程2.0整校推进落实报告 一、整校推进规划 第二中学为地区优质高中校，教学成绩名列前茅，有很好的办学环境和硬件条件，目前我校建有班班通教室52间，直录播室3间，校园网络涵盖所有办公室和教室。 2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。同年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，其中“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。由此看出，国家对新时代教师的信息素养提出了更高的要求。当前，大数据、云计算、人工智能等新技术已渗透到教育教学的各个领域，信息技术和智能技术已渗透到教育教学的各个方面，课堂教学也发生了根本性的变化，出现了微课、慕课、快课、翻转课堂、混合式教学等多种授课模式。这些新型授课模式极大地改善了教育教学的效果，应用这些新型授课模式进行教学已是新时代教师求生存必备的一种基本能力，高中教师只有提高信息素养，转变教学理念，更新教学模式，促进信息技术与教育教学的深度融合，才有可能在新的信息化时代有所立足，否则随时可能会为时代所淘汰，成为信息时代的“文盲”。基于以上理由，我校领导高度重视,积极申请参加2020年“国培计划”“区培计划”中小学幼儿园教师信息技术应用能力研修项目，并制定了详细的推进规划。每周安排线下信息化2.0实践活动，对出现的问题每周定时开展培训，解决老师的困惑问题。 二、当前推进情况 从30个微能力点中，本校选择的4个微能力点分别是：A6技术支持的课堂讲授、B2微课程设计与制作、B7家校交流与合作、C2创造真实学习情境。根据规划，1月-3月期间组织学校教师学习能力点理论和案例类课程；组织学校教师参与相应的线上主题讨论和资源分享活动。目前，学员总数 160，登录人数152，学习人数152，参训率95.00%，研修率达到100.00%。 3月-4月，组织各学科教师线下实践任务，一是每周开展公开课听评课活动，老师每学期至少1节公开课，通过集体备课，反复磨课，打造信息化的优质课堂；二是定期开展信息化学科教研活动，三是定期开展信息化培训活动，每周集体教研，开展学科组大教研，解决信息化教学中的共性问题；备课组开展微教研，完成复备；四是进行校本资源库建设，每位老师每月上传1个优质课件、1个优质教学设计、1个教学随笔、一篇阶段教学反思，构建教师研修资源库，所有教师随时取用。五是进行网上阅卷，加强精准采集数据，精准指导教师改进。 5月，一是通过三个课堂的实践活动全面提高全校的信息化水平。二是进行四个微能力点的案例展示，三是根据教师信息化教学能力考核标准，对全体教师进行综合评价，推广示范课例，汇聚优秀案例，推广典型经验，对于不合格的教师，学校要将评价结果及时通报给教师本人，要求教师马上进行补救。 后期筹建援疆教师远程协同备课教室，加强与天津校际间的互动交流，提升援疆教师推动项目实践应用的水平。五是进一步加强虚拟仿真教学的研究学习和校际互通，确定项目推进举措，申请专项经费购置必备的软硬件设备。针对学校实际情况，重点将物理、化学和生物学科作为实践应用重点；五是正在探索如何利用大数据，实现“备、教、学、评”一体化，以及完善学生综合素质评价体系。 三、效果 教师信息技术的运用能力普遍得到提升。绝大部分老师深刻认识到运用信息化教学手段的重要性，信息化教学已经成为我校的常态。开展以学生为中心的课堂教学，教师运用信息技术手段普遍得到提升，信息环境下的新型教与学的结合普遍得到提升，我们总结出信息技术与教学深度融合的四个突破点。 一是利用手机拍照，然后通过同屏器，让手机界面可以通过无线连接的方式传输到教师教室大屏幕电视上，如将学生纸质学案内容，例如习题解答过程、思维导图等，以照片形式快速投影，教师可以带领学生快速浏览内容，从中发现典型错误和有创新性的点，进行点评和总结。学生也能迅速获知同伴的学习情况或观点态度。这从学习科学角度促进了学生个体与整个学习系统的相互影响。 二是开展基于微课的翻转课堂教学。教师微课设计与制作能力普遍得到提升，大部分教师已经掌握利用101ppt，Camtasia等软件制作微课使用的方法。根据学生掌握程度的不同，开展分层教学；开发了视频微课，课堂变为学生先学教师后教，主题不再是知识讲授，而聚焦学生提出的问题。学生通过微课在课前完成一些任务以获得基础知识，在课堂则通过项目式学习、问题式学习等方式掌握并应用这些知识。课堂成为学生合作学习和主动学习的环境，将传统课堂活动延展至课外。 三是突出数据驱动的评价。通过网络阅卷采集数据，实时掌握学校和师生发展态势，研究命题，优化备课行为，为学校教育决策、精准教学、个性化学习与服务提供基础能力支撑。 四是通过问卷星等