圆柱的表面积公开课教学设计.docVIP

圆柱的表面积教学设计 组长签字 备课时间 授课时间 个性化修改 教学内容 圆柱的表面积（教材第21页例3） 课型 新授课 课时 教材分析 本节课是在学生认识了圆柱的特征、能看懂圆柱的平面图、认识圆柱的侧面积展开图的基础上进行教学的。通过课件动画，帮助学生认识圆柱的展开图，通过反复播放观察，得出圆柱体的表面积就是两个底的面积与侧面积之和的结论，明确圆柱表面积的含义，并在此基础上探索表面积的计算方法，得出侧面积的计算方法。 学情分析 学生学习了是在圆柱的认识的基础上学习圆柱的表面积，掌握了圆柱的基本特征和圆柱侧面展开图的基本结构，以及长方体和正方体的表面积的基础上进行教学的。学生对圆柱的侧面积有了一定的了解，知道把圆柱的侧面积沿着高展开后可以得到一个长方形，还知道了长方体和正方体的表面积是长方形和正方形六个面的和。并且在学习长方体和正方体的表面积时，在学生的头脑中已经有了把旧知识转化成已经学习过的平面图形进行研究转化的思想，这些知识、经验和能力基础，为本节课探究学习圆柱的表面积和侧面积的计算方法提供了保障。 教学 目标 知识与技能： 1.理解圆柱的表面积的意义。 探索并掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法，会正确地计算圆柱的侧面积和表面积。 过程与方法： 通过观察，比较，探究交流，总结归纳圆柱的表面积公示，掌握圆柱的表面积计算方法。 情感态度与价值观： 感受知识间的联系，能用转化的思维解决问题。 教学 重点难点 重点：掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法。 难点：理解圆柱的底面半径（直径）及圆柱的高和圆柱侧面的长、宽之间的关系。 教法与 学法 教法：演示法、动手操作、推理法 学法：小组合作学习与独立探究相结合 教学 准备 多媒体课件(西沃一体机和投影） 教学 环节 教学活动 学习活动 一、激活经验，提出问题。 1.复习引入。 指名学生说出圆柱的特征。 2.口头回答下面的问题。 （1）一个圆形花池，直径是5m，周长是多少？ （2）长方形的面积怎样计算？ 板书：长方形的面积＝长×宽。 指名学生回答。 二、新旧关联，产生需要。 1.教师出示圆柱形实物，师生共同研究圆柱的侧面积。 师：圆柱的侧面展开是一个什么图形？ 师：那么圆柱的侧面积与展开后的长方形的面积是什么关系？待学生回答后，教师板书：圆柱的侧面积=长方形的面积。 师：长方形的面积=长×宽，长相当于圆柱的什么？宽呢？由此可以得出什么？ 教师待学生回答后接着板书“=圆柱的底面周长×高”，由此我们就找到了计算圆柱侧面积的方法。 生：长方形。 三、明确目标，获取新知 教学例3。 （1）圆柱的表面积的含义。 教师：你们知道长方体、正方体的表面积指什么？圆柱的表面积指的又是什么？ 通过讨论、交流使学生明确:圆柱的表面积是指圆柱的侧面和两个底面的面积之和。 （2）计算圆柱的表面积。 ①师：圆柱的表面展开后是什么样的？ 组织学生将制作的圆柱模型展开，观察展开的面是由哪几部分组成的，并把它们都标出来。引导学生说出：圆柱的表面是由两个底面和一个侧面组成。 ②组织学生自主探究、交流，该如何计算圆柱的表面积。指名发言，教师归纳:圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面积。 学生讨论、交流。 四、达标测试，反馈补救 1、教材第21页“做一做”。组织学生独立完成，请两名学生板演后集体订正。 2、完成教材第23页练习四的第2～6题。 第2题教师提醒学生用圆柱形的纸筒代替压路机前轮滚动一周，使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积。 第3、4题是解决问题。先让学生弄清楚是求圆柱哪部分的面积，然后再计算，必要时，可通过教具或图形帮助学生直观理解。 第5题，对于有困难或争议大的，可用实物或模型直观演示。 第6题，是实际测量、计算用料的题目，可以分组进行测量和计算。 学生独立完成 五．总结评价，提高元认知 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面积 圆柱的底面周长×圆柱的高 作业设计 自己制作一个圆柱，并求出圆柱的表面积