高中语文_写作指导　让你的认识更加深刻教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“尊严与伟大”——《人是能思想的芦苇》教学设计 【学生课前学习活动设计】 回扣文本《人是能思想的芦苇》《我为什么而活着》等本单元的文章，理清写作思路，概括文章大意，能够从文本中勾画出作者的观点。 联系自己的积累，或者是人物事迹、或者是发生在自己身边的故事，古今中外的思想名言，思考能与本节课的主题相关的素材，以便于课堂上的交流和分享以及生成。 【课堂师生学习活动设计】 一、导入新课 苏格拉底认为，“未经思考的人生是不值得过的”，有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客，有的人碌碌一生，冥思苦想，终其一生也未能参透其中玄机。 这节课，我们将登上东西方文化的精神巅峰，与伟大的思想碰撞，开启我们对人生的探寻之旅。 我们对本单元的课文进行整合学习，深入解读“尊严与伟大”这一命题，不断汲取思想家的智慧，并且生成自己的智慧。 课标解读 1．在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，增加思想的底蕴。 2．了解中外经典中关于人的意义和价值的论述，探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。 三、解读学习目标 通过这节课的学习，我们需要同学们从课本当中提取相关素材，并整合生活中的相关资源，达到两个提升。 1.走进文本，赏析语言，汲取哲学家的思想智慧。 2.生成智慧，能够有个性、有创意的表达。 四、文本解读——走进文本（诵读与赏析） 老师引领：这几篇文章思想见解非常深刻，读完之后你有什么启发呢？可以从多角度发表你的见解，一边读一边进行感悟。 先自由分享交流：从文本中汲取的思想，谈自己的认识和感悟，其他同学相互碰撞思想。这个过程同学比较踊跃，而且对相同的语段有不同的看法。 老师补充：另外，老师也积累了几句感触颇深的句子，与同学们一起分享，自由诵读一遍。 出示课件：学生自由诵读 （出示内容，走进文本，深入挖掘文本） 超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现的。——培根 幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍。一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也绝非没有希望。 人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。——培根 最美好的品质也正是在厄运中被显示的。——培根 人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。——周国平 人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。——帕斯卡尔 人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。——帕斯卡尔 爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。——罗素 真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人。——塞涅卡 自主学习——生成智慧著华章（运用与写作） 下面咱们同学尝试将理性的思考与真挚的感情相结合，将我们的发现与理解转化成笔端的华章。 1.《人是能思想的芦苇》《我为什么而活着》这两篇文章充满了睿思哲语，向大家推荐一个你最喜欢的句子，并说出推荐理由。 赏析： 运用比喻手法，生动形象地告诉我们“最美好的品质也正是在厄运中被显示的”的道理。 联想： 疾风知劲草，板荡识诚臣。—唐太宗 时穷节乃见，一一垂丹青。—文天祥 赏析语句： 手法—内容—效果 2.完成素材的提取和文段的写作，小组内交流，汲取思想，准备跨小组交流讨论。 通过小语段写作的形式，将汲取的思想生成自己的智慧，用语言文字的形式表达出来，这个过程中学生将课内的素材与生活和自己的思想结合，进行自由的表达。 （点拨提升）素材运用的方法 合作探究——与伙伴对话 自由合作交流，展示你们对问题的独到研究，可到展示区域进行交流补充和修改。 书面展示或口头展示相结合，小组指定人员到黑板相应区域展示自己的文段写作与收获。 通过探究和交流的过程，将自己的感悟与写好的语段与其他同学分享，并且对其他同学的成果进行补充和交流，碰撞思想，扩大自己的视野，再度深化自己的认识。 点拨提升（拓展延伸） 通过探究，学生有个性的表达自己的思想，老师引领，加深学生对尊严与伟大的认识，树立积极向上的人生观。 老师点拨：作文如做人，思想有境界，才能写出有高度有深度的大气之作，而真正伟大的思想是不受国界地域和时间限制的它可以穿越时空，影响千秋万代。 引入课外资源拓展——屠呦呦 点拨：这是一个80多岁的老人，只是一个平凡的科学家，但他是伟大的，他的伟大不仅在于拯救了全球数以亿计的生命，更在于让学术尊严回归。 联系现实：习近平总书记提出的伟大复兴中国梦。 （补充资源拓展延伸）《人为什么而活着》视频播放 作为青年一代的我们，零零后的我们，我们需要承担起共筑中国梦的责任，在复兴之路上，每个青年人都是追梦人，我们已经出发，我们该如何获得尊严呢？成就自己的伟大呢？ 有这样一个同龄人，她有这样的思考，下面我们一起来体味一下： “绝不失望于人性”保持人的尊严，平凡人亦可以伟大。她有这样的