高中英语_Unit 1 Great scientists教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 5.1 Great Scientists Reading and Thinking 课时 1课时 课型 新授课 主题语境 人与社会---科学与科学研究 语篇类型 介绍性文章 课标要求 1.学习掌握有关人物的介绍性文章的阅读方法和技巧。 2.深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联。 3.基于语篇阅读进行信息的获取与梳理、概括与整合等学习理解类活动。 4.在语篇文本理解的基础上进行分析与判断、内化与运用等应用类实践活动。 核心素养 通过本文向学生展示伟大科学家的科学精神和人生观，使学生形成积极的情感态度，从而能在生活中勇敢面对问题和挑战，积极进行科学研究，分析问题，找到解决办法，同时身心健康，科学防疫。 文本分析 本课是一篇介绍科学家的阅读文章。该文介绍了医学科学家John Snow从发现霍乱成因中的问题、提出假设，选择调查方法、收集和分析数据、寻找支持证据，直到最后得出结论并提出解决方案的整个过程。文章按照科学研究的步骤和时间顺序展开。重点词汇主要涉及疾病、治疗、病因等，如: defeat, physician， expose, cure, suspect, blame,句式主要涉及有关科学研究步骤和具体方法等，词汇还涉及一些有关 John Snow的为人品质的描述。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，体会到英国的医学科学家John Snow在霍乱防治领域所作出的突出贡献和他作为杰出科学家正直的人品和科学严谨的态度。 学情分析 本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然学生对著名科学家及其贡献有一定程度的了解，但此前与之相关的知识结构并不系统，对科学研究的具体步骤了解不全面，对科学精神缺乏深层理解，对霍乱以及John Snow都比较陌生。 学习目标 1. To know how John Snow defeated “King Cholera”. 2. To draw a mind map to figure out how to do scientific research to defeat cholera. 3. To understand the questioning mind and stay away from infectious diseases. 核心内容 重点：学生通过阅读，获取关于 John Snow研究霍乱起因全过程的事实性信息，整合推断出科学研究的步骤以及科研精神。 难点：学习 John Snow如何采用科学研究的方法和步骤解决霍这一难题的过程；总结杰出科学家的优秀品质，达到对科学质疑精神的深层理解。 情境设计 据历史记载，霍乱共有7次全球性的大流行，在这百年间，霍乱的6次大流行造成的损失难以计算，仅印度死者就超过3800万人。霍乱，作为世界卫生组织确定为必须国际检疫的传染病之一在起初病因无人能知，来势汹汹。有幸的是，约翰?斯诺对其进行理性的研究，这才有了著名的“斯诺的霍乱地图”，成就了现代流行病学之父的美誉。 学生活动 设计意图 教师活动 导入及解读学习目标 【情境体验】 同学们进入情境： 情境体验，任务驱动，真实探究 据历史记载，霍乱共有7次全球性的大流行，在这百年间，霍乱的6次大流行造成的损失难以计算，仅印度死者就超过3800万人。霍乱，作为世界卫生组织确定为必须国际检疫的传染病之一在起初病因无人能知，来势汹汹。有幸的是，约翰?斯诺对其进行理性的研究，这才有了著名的“斯诺的霍乱地图”，成就了现代流行病学之父的美誉。 现在身处1854年，正当霍乱在伦敦爆发之际，跟随约翰?斯诺的步伐，开启探索之旅。 1.认真听老师解读学习目标，明确本节课的核心重点。 创设情境，引出主题，激发学习兴趣。 明确学习目标，有强烈的目标达成意识。 激活学生已有的关于解决问题的认知和经验，给学生开展语篇阅读提供共识的平台。 充分预测文本可能的大意，锻炼英语语感。 提供跳读范式，理解语境主体，提取有关John Snow 和霍乱的背景信息和基本事实性信息 通过跳读，明确学习任务和目标，跟随约翰?斯诺开启决战之旅。 ?训练skimming, scanning, careful reading等阅读技能；对文本深层次的理解、细节的分析； 通过讨论探究，进一步树立细节信息，概括、整合John Snow的研究过程，利用前后黑板提前规划展示区域，学生在完成讨论目标后，制动自发地到展示区域选择展示任务。 在点评之前，提醒学生浏览前后黑板内容，提前熟悉展示内容，为质疑和补充做好准备。 非展示同学积极跟随点