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中 方法 “ ”第五 一、 中 方法 （一）、 合 境，解 加点 在句中的含 及作用 方法思路 : 能够从修辞角度、 的运用、 的感情色彩等方面着手， 系 本 ，解 在文中的含 ，找出其指代的详细内容。 答 格式：“××”一 原指??， 里指??，起到了??的作用。 例：不 余震的危 ，温家宝 理星夜兼程， 到达地震灾区都江堰市， 在 搭起的 篷里 指 救灾。 答：昼夜兼程原 是“ 夜加班的赶路” ， 里指 理争分 秒赶赴灾区，指 抗震救灾， 表 了 理与人民并肩而立的精神。 （二）体会 句子 的意 及作用 方法思路：能够从 构、修辞角度、描绘角度等着手 1、句子在 构上的作用 （1）承接上文 （ 2）开启下文、 下文（引出下文） （3）承前启后（ 渡） （ 4） 后文作 、打伏笔 （5）照 前文（开 ） （ 6）点明中心、深入主 、 画 点睛 2、修辞角度（修辞方法及作用） 方法思路：表达成效的作用＋事物特色的作用。 ①比 、 人：生 形象； 答 格式：生 形象地写出了＋ 象＋特征。 例：一 像涂 了 墨水， 得像 一般的声音哆 着穿 秦老 的耳膜， “能不可以 我的作文加上一分？” 答：本句运用了比 的修辞方法（通 人物的相貌、 言描绘） ，形象生 地写出了小男孩 求老 加一分 情的 子和 小声的程度。 例：母 只用 泡 。她 开孩子 婪的交错着的筷子，挑出一 大而少刺的 肉，放在一只小碗里。 答：“ 婪”运用 人的修辞手法， 里写出了孩子 着吃 的情形。 ②排比：有气 、加 气、一呵而就等； 答 格式： 了＋ 象＋特征 ③ ：惹起 者注意和思虑； 答 格式：惹起 者 ＋ 象＋特征的注意和思虑 ④反 ： ，加 气等； 了＋ 象＋特征 ⑤ 比： 突出了＋ 象＋特征 ⑥频频： 了＋ 象＋特征，加 气 3、描绘角度 ①从人物的 言、 作、心理等描绘 方法思路：本句运用了 言（ 作、心理）描绘，刻画了人物的某种性格特色。 ②从作者描绘的角度（听、 、嗅、味、触 ） 方法思路：本句从听（ 、嗅、味、触 ）的角度＋详细内容的剖析例：“吹面不寒 柳 ”不 的。 自《春》 答：本句从触 的角度描绘了春 轻柔的特色。 二、资料 1、 下边的资料， 你有什么 ，写出你研究的 果。 一个村里出来打工的 3 个人，同 在一个建筑工地打工。 小李每日循规蹈矩地和着灰沙，回到工棚，倒 便睡。 小王每日干着手里的活儿， 一有空儿就去看 傅 砌 ， 慢慢地也拿起了瓦刀， 当上了二手 傅。 小 注 着每一道工序， 常在干活之余，到各个工序探询、 认识各样工序的状况，认识管理的方法、资料的价钱。 年后，小李 是在建筑工地和灰拉沙，一 的疲 。小王当上了工地的 傅，并且成了包工 。 小 坐着汽 ，在各个工地繁忙，他成了建筑开 商。 同一个村庄出来，同一个工地打工， 3 个人的命运却差距巨大。时机 每一个人都是同等的，成功完整取决于你 待生活的 度（行 ） 。 2、 下边的资料， 你的 ，写出你研究的 果。 在肯德基餐 的一隅， 一个孩子正 婪地 着 大腿。 父 在一旁看着自己的孩子， 不过充任陪客。 台灯下，孩子 伏在写字台前“ 笔疾 ” 。父亲母亲坐在一旁，或是 望明月（ ） ，或是低 思故 （打盹） 。 各大学开学的 候，一群比自己父亲母亲 得都高大的“大男孩”和“小姑娘” 像 物一 立在一 ，而他 的父亲母亲却气喘吁吁地 其 理着各样入学手 。 日本 影《狐狸的故事》 ：当小狐狸 滴滴地在老孤狸身 撒 的 候，身 父亲母亲的老狐狸却无情地把它 从家中赶走。那些被老孤狸咬 并赶走的小狐狸眼中充 着 和委屈，但是老孤狸 是 无反 的 决和坚决。 （ 象）人 在 待儿女的 度 上 （ 果）不如 物（人 于溺 ， 物 儿女独立） 。三、 外 等候 取通知的那个夏季 那是我人生中最漫 的一个夏季。 我的高考成 很不理想， 超出本科 取 3 分。假如好运看重我， 我会走 大学的校 ，而一旦稍有 失，我就会名落 山。 我的忐忑在逼人的暑 里不停 酵、膨 ，我开始失眠。 父 常年在外，有一天，他突然出 在我眼前。 “陪爸爸到 下 吧。 ”父 。我不大宁愿，但又不肯 父 绝望。 我 着 ，穿 郊区?? 父 仿佛实用不完的力气， 在我前面。我 到了一条河 。 是河，水却枯了，裸 露的河床是一片开 的沙 。 岸一片 林，蓊蓊郁郁的。父 ： “咱 到那边纳凉。 ”沙子被日 烤得炭一 ，脚 踏上去，就被 得跳起来。 我唏嘘着，下意 地 。父 ： “都大男子 了， 那么 气？” 着，自 在前 深一脚浅一脚地走， 费劲，却沉 。我无奈，只得跟从。