高中生物_第2节细胞器──系统内的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【情景导入】 2020年伊始新冠肺炎来势汹汹，截至目前国际形势依旧严峻，我国能在防疫工作中独守安全一隅，还要归功于政府领导下各级部门的协调配合。 即便如此依旧有不少同胞被病毒钻了空子侵入体内，这时就要依靠免疫系统作战了，其中重要的作战武器就是抗体。如何快速高效的生产抗体就成了人体取胜的砝码。 说到快速高效，必须要向口罩生产流水线致敬。 观看口罩生产流水线视频，感受中国速度的自豪感。 引导思考：细胞生产抗体时懂得分工合作吗？ 联想到细胞生产抗体的话，也是这样的流水线操作。 同步进入情境，同步回答引导性问题。 1,快速进入情境，并知晓抗体的作用。 2，感受中国力量的强大，并点出这是因为政府领导下各部门的协调配合。 3，将细胞生产抗体的过程联系了工厂生产口罩的自动化流水线。抽象问题形象化了。 一、细胞器间的协调配合 【衔接过渡】 细胞流水线分工的小心机是如何被人类发现的呢？ 这就要隆重介绍一位大师级人物了，他就是现代细胞学之父----帕拉德。正是他大胆合理的推测，再巧妙的用同位素示踪法加以验证，将对细胞结构与功能的静态描述引向了动态研究。这个实验也因此成为了生物学史上最精彩绝伦的实验之一。 所以我们也以动态视频形势来展示这一划时代意义的伟大过程。 【视频展示分泌蛋白合成过程】 【观后总结】 这条生产线需要哪几种结构工人？按流水线顺序总结分别是？ 顺着学生回答提出五种身份标签。 观看分泌蛋白合成与分泌过程，并重点关注以下几个问题： 1.此过程涉及了哪几个细胞结构？ 2.各结构（“工人”）的分工任务？ 3.此流水线工序顺序，各“工人”如何传递给下个“工人”？ 学生观看并回答问题 1，认同帕拉德这一个实验的伟大意义，感受从枯燥静态描述到活灵活现的动态呈现的美妙。 2，通过观看视频动态演绎分泌蛋白合成与分泌过程，对这一流水线有着整体性认知，并且是带着任务观看，更能抓到重点。 3，知晓抗体的化学本质就是蛋白质。 一、细胞器间的协调配合 【COSPLAY】 扮演生产抗体的流水线： 每组6位同学，1个指挥员、5个流水线“工人”—细胞结构 身份标签：线粒体，核糖体，内质网，高尔基体，细胞膜 道具：氨基酸，肽键，二硫键，膜结构 引导学生思考道具包内容：小球代表其单体氨基酸，黄色牙签数量多代表肽键，蓝色牙签数量少代表二硫键，3个塑料袋思考哪3个身份值得拥有。 引导学生走马上任，排列好流水线顺序。各组同步开始流水线操作。全程关注指点每一个小组流水线的细节。 挑一组优秀代表 展示介绍这条流水线｛关注膜结构｝ 并采访每位同学介绍自己这道工序具体操作。引导抠出细节。引导关注到膜的流动变化。 【小结提升】 总结这一过程，并以流程图形式展现出来。最后补充完善。 【目标达成度检测】 1.抗体合成与分泌过程中 相关的细胞结构有： 相关的细胞器有： 直接相关的细胞器： 2.分泌蛋白合成与运输过程中膜面积变化情况（回顾抗体生产流水线中膜变化） 【延伸过渡】 这样下去细胞膜面积会越来越大吗？ 细胞中有非常多的生产线，总有办法让膜面积动态平衡 学生根据引导思考回答，并在脑海中初步构建如何分工如何展示。 3分钟时间组内讨论如何展示这条生产线。并由组长分工贴好身份标签，开启华丽变身细胞结构。 按流水线顺序就座，并同步开始生产线操作表演。 学生展示并介绍 3分钟时间总结归纳 学生思考并提问回答 学生思考回答 引导学生用形象的操作表演去展示这个伟大的动态过程，能更深刻的理解每步操作的意义，以及各结构功能之间联系的紧密性意义。感受合作的重要性。 通过自己组织语言描述这一过程，对本部分内容有更深刻的认识和更扎实的记忆。 联系过程总结出这个过程的各种变化。 二、生物膜系统 【过渡衔接】 各结构的膜为什么能相互转化？ 各生产线之间如何互不干扰？ 【观看生物膜系统视频】 视频中我们还可以看到一个很特殊的细胞器，内连核膜外连细胞膜，它就是内质网。可是为什么却将高尔基体称作交通枢纽？ 总结生物膜系统之间的联系 【与社会的联系】 通过对生物膜成分、结构和功能的研究，现在也有很多的社会学应用。比如血液透析膜就是一种人工合成的膜材料。也以动态视频形象展示讲解它治疗尿毒症的原理。 【目标达成度检测】 【延伸过渡】 所有细胞器都具有膜结构吗？ 带着这两个问题观看动态视频，看完回答问题。 学生从课本找答案，提示52页，举手回答。 学生展示并介绍 观看视频 学生思考并回答 引出生物膜系统概念 并理解生物膜系统的联系和意义。 从内质网和高尔基体两种形式总结出生物膜之间存在直接和间接的联系。 认同生物学研究，可以造福人类。 进一步明确生物膜的概念 引出各细胞器之间的个性化差异 三、细胞器之间的分工 （提前自主学习部分） 【基础知识自学的反馈