高中物理_3 运动快慢的描述──速度教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【教学过程】 1.复习提问： 教师提问：上节课我们学习了时间和位移，位移的物理意义是什么？（位移变化） 如何表示位移呢？（由初指向末的有向线段。）. 提出探究问题：播放龟兔赛跑视频。 提问：谁赢得了比赛？ 前段时间谁运动的快呢？ ◆新课展示 一、坐标与坐标的变化量 思考与讨论之一 教师强调：物体的位置用坐标表示，物体的位移就可以通过坐标的变化量来表示。 ◆情景导入 放录像：观看龟兔赛跑。 问题1：为什么乌龟赢得比赛？ 问题2：前段时间为什么兔子跑得快？ 学生观看动画：相同位移比较时间；相同时间比较位移。 学生分析得出：用位移和时间的比值来反映运动的快慢。 二、速度 展示问题情景：方向盘。 1、定义：位移与发生这个位移所用时间的比值 2、定义式：ｖ=Dx/Dt 3、意义：表示物体运动（位置变化）快慢和物体运动方向 4、单位：国际单位：米/秒??符号：m/ s（m·s-1） ?????????常用单位：千米/小时??符号：km/h ?????????单位换算：1m/s=3.6km/h 5、物理量特点：矢量性。速度的大小在数值上等于单位时间内的位移；速度的方向跟运动方向相同。 讲明乌龟赢得比赛原因。 「板书」三、平均速度与瞬时速度 ?教师讲解：通常物体在某段时间内的运动快慢总是不同的，所以我们用上述公式求得的速度，往往体现物体在某段时间运动快慢程度的平均效果，是一种比较粗略的描述。这个速度我们叫平均速度 ?教师提醒学生注意：①平均速度必须指明所对应的那段时间或那段位移的平均速度。（不能张冠李戴）②平均速度并不是速度的平均值。 展示高德地图从潍坊到北京的导航线路。 提出探究问题：如何才能更精确地描述物体在任一时刻运动的快慢？ 老师讲解：在时间轴上观察可知，如果把Dt取得非常小，这个物体从t到t+Dt这样一个微小间隔内的平均速度就非常接近于t时刻的速度，所以当Dt非常小时我们可以认为，上述公式所求得的是时刻t的速度，叫瞬时速度。这是对物体一种精确的描述，速率：瞬时速度的大小叫速率，简称速率。速率是标量。 前面我们是利用极限的思想来测出小车过某一位置的瞬时速度，高中阶段我们还无法计算瞬时速度。现实生活的瞬时速度的测量仪器有①汽车速度计（车速里程表）②雷达测速计（利用超声波或电磁波的多普勒效应来测出汽车的速度的。今后我们会学到）感兴趣的话可以自己查找一些相关资料。③速度传感器。 ?思考与讨论之三?在什么情况下平均速度等于瞬时速度呢？（展示导航） ??只有在匀速直线运动中，某一时刻的瞬时速度、某一段时间内的平均速度、全程的平均速度三者是相等的。其它运动中无必然的联系。 ?思考与讨论之四导航线上不同路径显示公里不一样，它与时间的比值表示什么？ 老师讲解：它表示的是平均速率。平均速率是否是平均速度的大小呢？注意，这是两个不同的概念，严格说来，顺势速度的大小叫瞬时速率，而平均速率则是物体运动路程和所用时间的比值。 ?思考与讨论之五?比较四种不同速度： 学情分析 学生在初中已经学习了速度的概念，也学习了两种简单的比较运动快慢的方法，有了一定的知识积累，但速度与我们所学有本质不同，抽象思维能力仍然不足，因此我将通过知识的归纳问题的探究来使学生主动参与到学习中来。 效果分析 通过观看龟兔赛跑，给学生以丰富的感性认识，激发学生的学习兴趣，同时也提高学生解决实际问题的能力，紧接告知教学目标，会让学生对学习结果高度注意，使学生一开始就进入良好的学习心理状态之中。通过从潍坊到北京的实际问题讨论，自然由平均速度(粗略描述运动的快慢)过渡到瞬时速度，如果知道物体在各个时刻的速度对运动的描述就最精确了物体在某一时刻(或经过某一位置)时运动的快慢程度，就是瞬时速度。 教材分析 本节的第一部分内容重复学习位置和位置的变化如何在坐标系中表示，引出速度。 学生通过初中物理的学习和生活体验，已经有了速度的初步概念，但这种概念比较肤浅，也不准确。通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，可以让学生了解平均速度与瞬时速度的区别与联系。极限的思想不需要主动启发学生去思考，在讲授中的潜移默化会使学生明白其中的道理的。 测评练习 《速度》 1.下列关于速度的描述中正确的是( ) A、速度是矢量，既有大小又有方向 B、速度描述物体运动的快慢，只有大小 C、速度越大，物体在单位时间内的位移越大 D、速度越大，物体的位移越大 2.关于瞬时速度，下列正确的是（ ） A．瞬时速度是物体在某一段时间内或在某一段位移内的速度的平均值 B．瞬时速度可以看成是时间趋于无穷小时的平均速度 C．瞬时速度是物体在某一位置或某一时刻的速度 D．物体做匀速直线运动时，瞬时速度等于平均速度 3. 三个质点A、B