高中英语_Book1 Unit3 Family matters教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Just a brother 教学设计 教学目标 通过掌握和使用与描述家人关系有关的词汇和词块对自己与家人的关系有更深的理解。 学习这篇新闻特写，加深对单元主题意义的理解，意识到家人之间爱的重要性。 了解新闻特写的写作特点及结构，为下节课的写作做好准备。 教学过程 扫清词汇障碍，全面掌握描述家人关系的词汇和词块，能结合自己的生活实际熟练运用和表达自己与家人之间的关系。 课文第一段的理解：设计了阅读的两个层次：字面阅读(read the line)和推理阅读(read between the line)。通过字面阅读，掌握课文基本信息（记叙文要素的问题设置），通过推理阅读，推测出作者的写作意图。 课文第二段的理解：设计了设计了阅读的两个层次：字面阅读(read the line)和形象阅读(read beyond the line)。通过字面阅读，感受在赛场上哥哥的一系列动作。通过形象阅读，引导学生讲阅读材料与自己的真实生活实际结合起来，感悟家人之间的爱。 课文第三段的理解：也是设计了设计了阅读的两个层次：字面阅读(read the line)和形象阅读(read beyond the line)。通过字面阅读，引导学生获取基本信息，通过形象阅读，引导学生思考自己是否渴望有个兄弟姐妹这个问题，从而加深对亲情的理解。 课文第四段的理解：针对人们对这兄弟俩的态度，引导学生发表自己的观点。主要培养学生的批判思维。 巩固环节：引导学生复述这兄弟俩的故事。明确新闻特写的写作结构和方法。 讨论环节：引导学生思考体现家人之爱的中国故事，小组讨论，全班展示。 作业 读教材35页日记，写一个家庭回忆片段。 Just a brother 学情分析 学生经过了前边的学习，对单元话题已经很熟悉，但同时也存在阅读障碍。本课所涉及的与描述与家人关系相关的词汇和词块中，有些学生理解起来有难度。因此通过设计课前活动，给出较难理解的单词和词块的英文解释，引导学生理解。通过引导他们选择其中一些来描述自己与家人的关系，看图片选择单词或词块描述这兄弟俩的关系，更深入的掌握这些单词和词块，为后面的阅读扫清障碍。 Just a brother 效果分析 通过对本课的学习，学生对家人之爱有了更深的体会和理解，发展了自己的批判思维，初步掌握了新闻特写的写作结构，为下节课的写作课打好了基础。 Just a brother 教材分析 Just a brother是外研版新教材第三单元Family matters中Developing ideas的一篇新闻特写, 记录了在2016年世界铁人三项系列赛墨西哥站的比赛中，距终点线还有700米的距离时，哥哥Alistair Brownlee位列第三，他的弟弟处于领先地位，就在哥哥转过弯道时，他发现他的弟弟Jonny Brownlee要摔倒在跑道上，他必须做出选择－是要手足之情还是要赢得比赛？ 对于哥哥Alistair Brownlee而言，如何选择显而易见，几乎不用考虑，他必须施以援手。Alistair 跑向Jonny，抓住他，并拖着他跑向终点，接着他把Jonny推过终点线，从而使Jonny获得第二名，而他自己则位列第三。尽管对此比赛的结果人们众说纷纭：兄弟二人是应该因他们的行为被取消比赛资格，还是应该被高度赞扬？ 答案对于哥哥Alistair Brownlee而言似乎非常明确，学生在学习了前边的多模态语篇后，对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情有了自己的思考，他们在阅读之后也会得到自己的答案。这节课在整个单元中起着引导学生进一步加深对单元主题意义的理解、正确认识家人之间的亲情与相互支持的关系的作用。 Just a brother 评测练习 Activity1: Make sure you know the meaning of these words and expressions that can be applied to your relationship with your family members. Words and expressions love, encourage, support, disagree with, have arguments, hate, judge settle for( ), admire( ), compete against( ),punish( ),cooperate wit