高中物理_ 时间和位移教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《时间与位移》教学设计 一、教学目标 知识与技能 1、能够区分时刻和时间间隔． 2、掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同． 3、知道矢量和标量的定义及二者的区别． 4、知道直线运动的路程和位移的关系． 过程与方法 1、围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法． 2、培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华． 情感、态度与价值观 1、领略到物理就在自己的身边，体验自然界的奇妙与和谐，发展好奇心与求知欲； 2、通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实． 二、教学重点 1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系 2．位移的概念以及它与路程的区别 三、教学难点 1．正确认识生活中的时间与时刻 ． 2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移． 四、教学过程 （一）、 引入新课： [讨论与交流] 2020年1月12日，新疆和田。一名驴友在塔克拉玛干沙漠徒步时迷失方向，被困40余小时。消防经7小时搜寻将其救出。该驴友称他8日开始徒步，水喝光后又饿又困，最终被困沙漠。 一、时间与时刻 师：不是，第一句中的“时间”是某一时刻，某一瞬时；第二句中的“时间”是指一段时间。 现在我们就一起来用物理学严谨的语言对时间定义 时刻：是指某一瞬时，在表示时间数轴上，用点来表示． 时间：时间间隔：是指两时刻的间隔，在表示时间数轴上用线段来表示．时间间隔简称时间． 关于时间的几种说法： 第4s末；前2s内；第1s初；第2s内；第二个2s末 [课堂练习] 例：1.（多选）以下的计时数据指时刻是（ ） A. 中央电视台新闻联播每日19时开播 B. 刘翔在跨栏决赛中，用12秒88夺得了冠军 C.一柱香的时间 D. 从北京开往上海的火车 ，于19时28分从北京开出 2.（多选）关于时间间隔和时刻，下列说法正确的是（ ） A、物体在5s时指的是物体在5s末时，指的是时刻 B、物体在5s内指的是物体在4s末到5s末这1s的时间间隔 C、物体在第5s内指的是物体在4s末到5s末这1s的时间间隔 D、第4s末就是指第5s初，指的是时刻。 二、位移 1895年，斯文·赫定首先发起横穿新疆 塔克拉玛干沙漠最长轴腹地活动。当时，他带领60人的探险队和60匹骆驼，仅仅沿39度线行进了不到300公里，就因缺水和迷路几乎全军覆没，仅2人侥幸生还。 这次悲壮的溃败使塔克拉玛干沙漠威名远扬。 运动表示物体相对位置的变化，前面我们已经学过了如何在数学坐标系中表示物体的位置，今天我们就来研究物体的位置发生了变化该如何表示？ 物体从A运动到B,不管沿着什么轨迹，它的位置变化都是一样的。这个变化可以用一条有方向的（箭头）线段AB表示。 所以为了能够很好地表述出物体在运动过程中位置的变化，物理学中引入了一个新的物理量：位移。 路程是物体运动轨迹的长度. 位移是用来表示物体(质点)的位置变化的物理量 用由物体的初位置指向末位置的有向线段表示 讨论： 路程和位移有什么区别和联系？ （1）位移表示质点位置的变动的物理量. （2）路程则是表示质点通过的实际轨迹长度的物理量 （3）路程只有大小，没有方向，位移有大小，有方向 （4）质点在做单向直线运动时，位移大小等于路程，其他情况下位移大小小于路程 位移与质点的运动路径无关，只与初位置、末位置有关. 路程不仅与质点的初末位置有关,还与路径有关。 例. 一位同学从操场中心 A 出发，向北走了40 米，到达 C 点。然后又向东走了30 米，到达 B 点。用有向线段表示他第一次的位移、第二次的位移和全程行走的位移。 1.该同学走过的总路程和位移是多少？ 2.计算总路程与计算总位移的方法一样吗？ 三、标量与矢量 物理学中把有大小又有方向的量(如位移)叫做矢量，以前我们学过的有大小无方向的量叫做标量。 举例：矢量：力、位移 标量：长度、时间、质量、温度等 不同点： 1) 矢量有方向而标量没有。 2) 运算法则不同 写出法则并举例 ： 1、 先正 东走3米，再向正北走4米，求整个过程的位移(作图得 以此说明运算法则不同) 四、一维坐标系中如何描述位移 物体在 t1 时刻处于“位置”x1，在 t2 时刻处于“位置” x2，那么 x2 －x1 就是物体的“位移”记为 仔细观察发现 ：位移=末位置坐标-初位置坐标 大家可以看到，算下来结果有正负之分如果是正的就表示跟正方向相同，如果是负就表示跟正方向相反。 练习： 物体在t1从A运动， t2到B,初位置的坐标是 XA＝3m, XB=-2m,它的位移ΔX＝？ 《时间和位移》学情分析 由于学生刚刚进入高中，物理难度有所提高，所以在初