阅读教学与写作相结合.docVIP

阅读教课与写作相联合 健君 1．指 运用新学的 、句式 ，写 ，或模拟写，或 造性 写。《燕子》 篇文章的第一段， 了燕子的外形。文章 用“一身。。。。。。一 。。。。。。加上。。。。。 -” 一句式写出燕子的活 可 ，句式整 ，描绘形象。于是我 学生 利用 个句式，睁开想象， 学生当堂 自己喜 的一种 物的外形，并写一写略微停 了一会，他 上 起了， 出了兔子、小猫、小狗的外形，他 模拟 中的句子 了一个又一个，想像得很合理。 在和同学 学《荷花》 ，文中第二段此中有个句式 “有的。。。。。。有的。。。。。。 有的。。。。。。 ‘’写出了荷花的 子，我引 他 ： “你 去 公园了 ？ ”“去 了 ”“公园里花开了，他 姿 各异，你能仿 一句 ？ ”听了我的 ，他 缄默了，看 子他 中多半人因为平 没留意 察，想象不出来。我 降低要求： “你能 那些花有什么形 ？ ”有人 手：有的花全 开了，很大；有的花 开一半；有的花 含苞待放 ?? 我 上点 ：“你 察得真仔 。大家想一想，由全开了的花你 想到什么？ ”有人 ： “仿佛小朋友 的 笑 ，！ ”“多好的 想呀！ ”我不由 道。 “ 没完整开的花又仿佛什么呢？ ”有人 “仿佛少女在浅笑 ”。有人又 ： “仿佛我 ** 的笑 ！ ”同学 大笑。 “他 得不 ， 整天 我 操 ，当我 获得好成 ， 怎能不笑？ ** 的笑 多想那没全开放的花呀！ 我想，假如你 获得 秀的成 ， ** 的笑 就更像那绽放的 花！ ” 在我的引 下，同学 又 ： “含苞待放的花仿佛 力量的种子，仿佛吐 的蚕 ”等等。最后我 他 用句式 起 。因为降低了 度，战胜了畏 心理， 起来简单多了。在此基 上，我又 学生 造 性运用例子，写写天上的云，石碑上刻的 等。鼓舞他 把 些句子写下来，并把 些句式运用到写作中。 种 与写的 ，学生领会到了 种写法更详细更形象，进而喜 运用到写作中去。 2．发掘教材中可写要素，睁开想象，创建性训练写作。 叶圣陶说过： “语文教材不过是个例子，凭这个例子要使学生可以贯通融会，练习阅读和写作技巧。 ”因而可知，作文水平的提升，与阅读是分不开的。中年级是小学写作文的初 级阶段，指引学生读中学些，简单激发学生的写作兴趣。抓住阅读的契机，教课生写作，或许会教出几个作家呢！