高中生物_第2节染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

染色体变异教学设计 教学目标的确定 课程标准与本节对应的“内容要求”是:“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡”。“学业要求”是:“基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异”。在教学中，建议从结构与功能相适应的视角，说明染色体变异对生物性状的影响。结合教材内容，确定本节的教学目标如下。 1.通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成，列举染色体变异的类型;运用结构与功能观，说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。 2.通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括染色体组的概念。 3.通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、多倍体、单倍体的概念。 教学设计思路 染色体变异包括染色体数目的变异和结构的变异，其中染色体数目的变异是本节的教学重点。为了使教学内容的组织与学生的认知规律相统一，特对教材内容进行重组。 首先，利用教材中的“问题探讨”制造认知冲突，引起学生的兴趣。然后，围绕对野生马铃薯染色体的分析，设置不同的情境，引导学生分析不同情境中马铃薯体细胞中的染色体数目、形态、功能等，进而形成相关概念。最后，要求学生运用归纳法概括染色体变异的概念，并以概念图的形式呈现学习成果，进而将其补充到生物的变异的概念图中，使学生对染色体变异及其与生物变异的关系形成完整的认识。 学情分析 一、学情分析的