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皮亚杰的生平与思想来源皮亚杰的生平与思想来源皮亚杰的生平和思想来源一、皮亚杰生平 (Jean Piaget,1896-1980) 瑞士儿童心理学家，日内瓦学派创始人，建构发生认识论，提出智慧本质观，提出儿童心理发展的阶段论。 主要著作： 《儿童的语言和思维》1923 《儿童的判断和推理》1924 《儿童的道德判断》1932 《智慧心理学》1947 《发生认识论导论》1950等 第一页，共36页。 皮亚杰的生平和思想来源 一、皮亚杰生平 (Jean Piaget,1896-1980) 瑞士儿童心理学家，日内瓦学派创始人，建构发生认识论，提出智慧本质观，提出儿童心理发展的阶段论。 主要著作： 《儿童的语言和思维》1923 《儿童的判断和推理》1924 《儿童的道德判断》1932 《智慧心理学》1947 《发生认识论导论》1950等 第二页，共36页。 皮亚杰的思想来源 皮亚杰理论与康德哲学的关系 皮亚杰理论与结构主义 皮亚杰理论与生物学的关系 皮亚杰理论与控制论 皮亚杰理论与鲍德温思想 第三页，共36页。 皮亚杰理论与康德哲学的关系 1、皮亚杰的理论与康德认识论具有内在联系 皮亚杰曾说：“我把康德的知性范畴拿来重新考察了一番，于是形成了一门学科——发生认识论。” 皮亚杰接受康德的先天范畴学说的观点，认为“在发生学上主体所完成的一切建构都以先前已有的内部条件为前提，这方面康德是正确的。” 第四页，共36页。 2、康德哲学对皮亚杰的深刻影响，还表现在对主客体相互作用的认识上。在《纯粹理性批判》中，康德把空间看作是人们先天的感性形式。而皮亚杰的认知图式（scheme）又直接导源于康德，但皮亚杰不同意将这种图式看作先验的，而是把它看作人们在活动中，主客体经过内化和外化双重建构起来的。 皮亚杰的发生认识论正是从主、客体的统一性来研究认识论的。 他从活动出发，创立了内化——外化双重建构学说。 第五页，共36页。 康德从认识论出发，依照有关知识基础的逻辑规定，将范畴理解为对象思维的先验形式，能动的主体意识规则和构造对象的逻辑结构。 康德主要是从认识能力和认识形式上去理解知性。他所理解的知性,就是用逻辑范畴去综合感觉材料的能力或形式。而他所指的范畴则是关于思维的认识论范畴。他把知性理解为没有任何内容的纯形式,而在这里知性纯形式就是先验范畴。 第六页，共36页。 康德定义的范畴都是知性的纯概念，既不依赖于感觉经验，也不来自感觉经验。 它们是知性自身先天具有的，是知性自身的本质结构，是和知性的活动密切不可分离的。 康德认为，认识能力共有三个层次，从感性开始，然后是知性，最后是理性； 第七页，共36页。 皮亚杰理论与结构主义 （一）“结构”和“结构主义” 1、“结构”是皮亚杰学派的一个重要概念，这里指一种认识的功能结构。 2、结构主义的共同特点： ①具有自己说明自己的结构和不向外面寻求解释说明的规律； ②结构能够形式化，作为公式而作演绎法的应用。 3、结构有三个要素：整体性、转换性、自我调节性。 ——“所有的已知结构，……毫不例外，都是转换系统。” 第八页，共36页。 （二）皮亚杰理论与结构主义 皮亚杰是系统地把结构论思想引入心理学的第一人 皮亚杰只有作为一个自动调节的转换系统的整体，才可被称为结构，结构具有动力性。 第九页，共36页。 皮亚杰认为主体具有组织和适应两种主要机能。 每个行为活动都是一定的结构，它的动态方面就是适应，而适应本身是由同化和协调过程的平衡组成的。 皮亚杰强调儿童在智慧成长的过程中扮演主动建构的行为者角色。 第十页，共36页。 （三）皮亚杰的结构论思想 皮亚杰用图式来表示认知结构，图式是主体与环境相作用，经过同化和顺应之后所得到的结果，它是认知结构的单元，是一组动作或操作的内化了的复现表象 。 第十一页，共36页。 认知结构的产生源泉是主客体的相互作用，这是双向建构的过程，即动作和运算内化以形成认知结构(内化建构)，同时，已形成的或正在形成的认知结构运用于客体以形成广义物理知识的结构(外化建构)。 图式最初来自先天遗传，在与外界接触、适应环境的过程中不断变化、丰富和发展。 第十二页，共36页。 皮亚杰理论与生物学的关系 （一）生物进化论奠定了皮亚杰理论的基调 “进化的概念推动了儿童心理学这种精神胚胎学的发展。” 皮亚杰的发生认识论分析了获得认识的生物学前提——认识在机体方面的起源和机制问题。 第十三页，共36页。 （二）借鉴生物学的适应概念 借鉴生物学上的适应概念，皮亚杰提出了自己的“适应观”：认知的发展机制就是一种适应的机制。 个体心理从低级到高级的发展过程就是个体不断适应过程。 第十四页，共3