《氨气的制取和喷泉实验的探究》教学设计教学目标.docVIP

氨气的制取和喷泉实验的探究 一、教学目标 1、知识与技能：合理运用快速制取NH3的方法；掌握和运用喷泉实验的原理； 2、过程与方法：在实验操作中培养学生自主设计完成实验的能力；应用喷泉实验原理解决其它化学实验中的问题。 3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的价值观和探索真理的意识，从而激发学生对化学学科的兴趣。 二、教学重点与难点 重点：合理选择快速制取NH3的方法；通过实验探究NH3的物理和化学性质； 难点：分析喷泉实验的原理和实验操作。 三、教学方法 讲授法、现场教学法。 四、教学过程 环节一：讨论分析 同学们将以下4种快速制取NH3的常用方法对应填入表格，并对比分析选择最优方案： 药品 条件 优缺点 方案一 NH4Cl和Ca(OH)2固体 加热 生成NH3速率快，装置复杂。 方案二 浓氨水 加热 产生的NH3不够干燥。NH3不稳定，受热易分解，加热温度不易过高。 方案三 浓氨水和NaOH固体 无 产生的NH3不够干燥。NaOH溶于水放热，促进NH3·H2O分解，OH-浓度增大有利于NH3放出。 方案四 浓氨水和CaO固体 无 产生的NH3干燥，生成NH3速率快，装置简单。 学生小组讨论总结：选择最优方案四。 环节二：课题导入 用PPT课件播放喷泉实验，同学们欣赏美丽的喷泉实验，基本掌握实验操作的过程。 环节三：小组实验 1、实验用品： （1）仪器：铁架台、铁夹、持夹、烧杯、止水夹、胶头滴管、双孔橡胶塞、三孔橡胶塞、锥形瓶、圆底烧瓶、橡胶管、分液漏斗、玻璃导管、药匙。 （2）药品：浓氨水、CaO固体、酚酞试剂、红色石蕊试纸、蒸馏水。 2、实验原理： （1）、NH3·H2O+CaO=NH3↑+Ca(OH)2 （2）、NH3极易溶于水，加入少量水后，烧瓶中NH3溶于水，使烧瓶内外在短时间内产生较大的压强差,利用大气压将烧杯中的液体压入烧瓶内，在尖嘴导管口形成喷泉。 3、实验步骤： 教师指导，学生分组实验： 小组实验，组装实验仪器（如图1）。检查装置气密性后在分液漏斗中加入浓氨水，在锥形瓶中加入少量CaO固体（约一小药匙），将湿润的红色石蕊试纸吸附在圆底烧瓶的瓶颈口处（紧挨胶塞），旋动分液漏斗活塞将浓氨水慢慢滴入锥形瓶中，利用向下排气法收集NH3，当湿润的红色石蕊试纸变蓝（如图2），则证明NH3已收集满，迅速关闭分液漏斗活塞，关闭左侧和右侧止水夹，将导管末端插入盛有水的烧杯中（预先在水中滴加少量酚酞试剂），轻轻挤压充满水的胶头滴管，使少量水进入烧瓶，打开右侧止水夹，观察并描述现象。 图1 组装实验仪器 图1 组装实验仪器 图2 湿润的红色石蕊试纸变蓝 4、实验现象： 学生可以很好的观察到烧杯里的水由玻璃导管进入烧瓶，形成美丽的红色喷泉（如图3、图4）。 图4 图4 形成美丽的红色喷泉器 图3 形成美丽的红色喷泉器 实验结论： 由NH3的收集、喷泉实验的过程可以很好的解释①NH3密度比空气小；②NH3极易溶于水；③NH3溶于水溶液显碱性。 环节四：思考讨论 部分小组实验失败的原因？ ①装置气密性差； ②烧瓶不干燥； ③NH3未充满烧瓶； ④胶头滴管挤入烧瓶的水太少。 环节五:课堂小结 与学生分析交流总结本实验的优缺点。 环节六：板书设计 1、实验用品： 2、实验原理：①NH3·H2O+CaO=NH3↑+Ca(OH)2；②使烧瓶内外在短时间内产生较大的压强差,利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压入烧瓶内,在尖嘴导管口形成喷泉。 3、实验步骤： 4、实验现象：水由玻璃导管进入烧瓶，形成美丽的红色喷泉。 5、实验结论：①NH3密度比空气小；②NH3极易溶于水；③NH3溶于水溶液显碱性。 6、部分小组实验失败的原因：①装置气密性差；②烧瓶不干燥；③NH3未充满烧瓶；④胶头滴管挤入烧瓶的水太少。 五、教学反思与评价 本节实验课结束之后，我总结了以下几点： 1、学生自主分析选择制取NH3的最优方案，动手操作实验过程，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的自主探究能力； 2、通过小组实验提高了学生的合作交流能力，培养了学生科学探究创新意识。 作者：李臣 单位：大城县第二中学 电话 邮箱：li1192720813@