高中语文_江南的冬景教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

欣赏美、感悟美、领略美 PAGE 2 《江南的冬景》教案 【教学目标】 1.把握文章结构，理清文章思路，初步感受江南冬景明朗、悠闲的情调。 2.赏析文中景物描写的语句，进一步体会作者对江南之冬的眷恋与喜爱之情。 3.走进自然，发现美，感知美，提升对自然美的感悟力，并用美的形式表现出来。 【教学难点重点】 赏析文中景物描写的语句，进一步体会作者对江南之冬的眷恋与喜爱之情。 【教学方法】 诵读法 鉴赏法 探究合作法 一、导入 大自然是美的源泉，它崇高而又优雅，雄浑而又柔和。人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽，将身心沉浸其中，在聆听万籁的时候，体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑。让我们怀着对自然的赞叹走进《江南的冬景》，去领略它的美。 二、教学过程 （一）理清文脉，把握全篇 1.学校要举办冬季读书高潮节目，开展好书推荐活动。我们班选中《江南的冬景》这篇优美散文，优秀如你，幸运地得到推荐人的机会。认真阅读文章后，准确梳理出行文脉络。要求：条理、清晰。 信心满满的你决定使用思维导图大展身手…… 2.展示同学们的思维导图， 3.问答环节 第一问 本文是写“江南的冬景”，课文第一段为什么从北国的冬天写起？ 文章三、四、六段也都是写江南冬天的景色吗？分别有什么作用？ 第二问 作者笔下的冬日江南有怎样的特点？表达了作者什么样的情感和心境？ 【明确】特点：温暖可爱、情调明朗、富有生气、迷人美丽 情感：热爱、赞美、喜悦 心境：恬淡、闲适 （二）精读细品、合作探究 1.经过你的推荐，同学们兴趣非常大，认真拜读作品，并且反复精读文本，发现名家果然不同凡响，所写的江南冬日景象生动、形象，描摹物象，如在眼前。 赏析文中景物描写的语句，进一步体会作者对江南之冬的眷恋与喜爱之情。 要求：品读5、7、8段落的景物描写。（选取景物，景物特点，表现手法，效果感受等角度赏析) （合作探究5分钟，推荐发言人进行展示。） 2.学生展示成果，找一名记录员记录学生展示的，并做最后的总结。 3.展示三幅图画的鉴赏效果，并对冬日的雪景讲解分析。江南雪景图，描绘了一幅怎样的画面？结合作者引用的四句诗歌。 4.比较阅读老舍的《济南的冬天》 比较阅读：本文和老舍的《济南的冬天》中的描写雪景的段落在写法上有什么不同？ “最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。” 【明确】《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。 《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚（想象）写江南的雪景。 5.学文有得，整理文章的写景手法。 ①运用比较,突出特点,使文章充满诗意。 ②妙用修辞，生动形象。 ③白描、工笔：粗线条勾勒与细致描绘。 ④引用诗句，虚实结合，运用色彩，将读者带入画境。 ⑤抓典型事物典型特征，从不同侧面渲染、刻画。 ⑥情景交融，节奏徐缓，语调平和，产生特有的美感。 （三）学有所法，写作交流 学以致用：我们品读了文本，掌握了作者的写景技巧，下面我们学以致用，进行写作实战。 生活中，我们要善于观察身边的事物，要感悟自然的美，请大家结合本节课所学的写景方法，以《校园的冬景》为题，写一段情景交融的文字。（100字左右） 迁移：讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点。一个地方总有特点，在于我们的发现。老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老师在江南，觉得过年的气氛没有江北浓。我们可以想想江北的冬景怎样，过年的情景怎样，写一篇文章作周练。 （四）课外作业： 阅读《故都的秋》，比较与本文的写作特色有何不同。 三、板书 曝背谈天图? ? 可爱 午后郊游图/江南山野图 生气 江南的冬景 郁达夫 微雨寒村图/冬霖悠闲图 悠闲 江南雪景图 美丽 旱冬闲步图 逍遥 四、探讨心境 “一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？ 【明确】由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年在这段时间里他思想苦闷，过的是一种闲散安逸的生活，