2022年四年级上册语文教案6《麻雀》 word部编版.docxVIP

麻 雀 教学目标： 1、了解课文主要内容，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 3、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。 重点： 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 难点： 体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。 教法：讲授法、阅读法、自学法。 学法：自主学习法、合作探究法。 导入：（图片、音频导入） 教师用多媒体课件出示蜂鸟、翠鸟、知更鸟和麻雀的图片以及黄莺、麻雀的声音，启发谈话： 师：你最喜欢下面哪一张图中的鸟？最不喜欢哪一种鸟呢？ 师：你最喜欢听下面哪种声音呢？ 师：是的，麻雀没有蜂鸟那漂亮的外衣，没有黄莺那动听的歌喉。然而，作家屠格涅夫居然发同学们，你们是不是也想知道？好，让我们一起走进课文——《麻雀》。 （板书课题《16.麻雀》，齐读课题。） 初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。读之前老师有两个要求： ①读准字音，读通句子。 ②想一想课文的主要内容是什么？（随机指导） 师：这篇课文主要讲了哪几个角色呢？（老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”） 课文围绕角色写了一件什么样的事呢？（一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀） 帮老师来填一填空，把课文的主要内容补充完整。 本文叙述了______要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只______为了拯救______从树上飞下来要与______搏斗，“我”深受感动，唤回猎狗的故事。 （齐读） 三、熟读课文 同学们，我们已经知道了课文的主要内容，那么大家觉得课文是按照什么顺序来写的呢？ 预设：事情发展顺序 我们说事情发展顺序一般是按照事情的起因、经过和结果来写的，那么请同学们找一找，课文中起因、经过和结果分别是哪几个自然段呢？ 1~3起因，4~6经过，7结果。 可以概括一下起因、经过和结果分别讲了什么吗？ 所以说，猎狗要吃小麻雀是故事的起因，老麻雀拯救小麻雀是故事的经过，那作者带走猎狗就是故事的结果。 由此可知，故事是按照什么顺序来写的呢？（板书） 好，下面我们就走进这个故事去看一看吧。 四、深究课文 1、分组读第1~3自然段。 （1）猎狗发现了什么野物？（一只掉在地上的小麻雀） （2）站在地上的小麻雀是什么样子的？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）无可奈何是什么意思？（同学们想一想，你们的生活中有没有无可奈何地事呢？可能是你让别人感到无可奈何，也许是别人让你感到无可奈何。）“呆呆地”和“无可奈何”描写了小麻雀的什么呢？（神态和心理） （3）从哪里可以看出来小麻雀才出生不久？（嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 体会：小麻雀对于猎狗而言实在是太弱小、可怜了。 （4）这只小麻雀本应该在巢里尽情享受父母的关爱，为什么会掉下来？（被风吹下来的——风猛烈地摇撼着路旁的白桦树）指名读，齐读。“猛烈”写出了风很大，重读。 （5）下面就请同学们试着有感情地读一读第三自然段的二、三句，看看谁能读出对小麻雀对怜爱之情呢。其中需要注意的是：教师指导读。 “呆呆地”“无可奈何地”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没有办法，不知怎么办才好的心理状态，声音可以拖长一些。“嫩黄”“绒毛”读得稍重一些，读出对小麻雀的怜爱。 学生自由练读，赛读。 老师在读课文的时候被老麻雀深深的感动了，同学们有没有这样的感受呢？下面请同学们自由读第4、5自然段。俗话说，不动笔墨不读书。请同学们边读边用波浪线划出让你感动的句子，圈出关键词语，在旁边写写自己的感受。 ①猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？猎狗向小麻雀发起进攻，准备吃掉小麻雀。 可怜的小麻雀即将成为猎狗的盘中之餐、囊中之物，当时的情形用一个词语来形容是什么样的？（十分危急）（生死关头、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕） ②就在这生死关头，发生了什么意外情况？（提示多音字“似”）（板书） 指导学生握紧拳头模拟老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。体会老麻雀救子心切，落地很快。（区别“落”和“锤”） 同学们，落下去的仅仅只是老麻雀吗？ ③老麻雀落下来之后是怎么做的呢？ 这里有没有同学们觉得很难理解的词语呢？ 预设：挓挲 师：挓挲的本义为张开。“挓挲”在课文中是什么意思呢？联系上下文。 预设：老麻雀把全身的羽毛都竖起来了。 （图片展示麻雀竖起羽毛） “绝望地尖叫着”，此时老麻雀可能会说什么呢？ ④它想拯救自己的幼儿，可是一只老麻雀斗得过猎狗吗？它拿什么跟猎狗斗？（爪子、用嘴巴啄）有用吗？（没有用）老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来。（它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着）（因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音）明知斗不过，为什么还要飞下来？（可是它不