《场面描写中的点面结合法》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 1 微课教学设计 人民教育出版社（2019部编）小学语文六年级上册微课设计 场面描写中的点面结合法 教学内容： ? 人教版（部编）小学语文教材六年级上册园地二 教学目标： 1、借助微视频再现知识点内容，在归纳总结和抓关键词语中分清点面，并注意把点面结合使用，初步具备场景描写的能力。 2、引导学生用心观察，多思考，通过例文展示，让学生分清点面结合的不同方式，体会这一方法的作用，培养学以致用的习惯。 教学准备： 教师：与微课相对应的课件。 学生：回顾课文前期内容。 课时安排：约10分钟 教学过程： 一、依托教材，初识点面 以主题课文《狼牙山五壮士》第二自然段“引敌上山”为例： 为了拖住敌人，七连六班的五个战士，一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山，他们利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打了下去，班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。副班长葛振林，打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八的躺着许多敌人的尸体。 1、分析内容 文中第2自然段先整体描写五位战士痛击敌人的情形，引导学生抓住“五个战士”、“他们”这两个表示群体性的词语，感知作者这是从整体上进行描述，这就是“面”的描写；再分别写每位战士的表现，引导学生抓住表示个体性人名的词语，感知作者对每一个战士作战的细致刻画，也就是“点”的描写，并进一步感知点面结合描写场面对于树立人物形象的好处。 2、初识点面 “点”指是的对个别人或物的细致刻画；“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。“点面结合:既要描写整个场面，又要突出主要人物。 二、探究例文，感知不同 1、点面结合写法——点在面中 片段1：（十里长街送总理）天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩戴着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶双手拄着 拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着 夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 引导找词，区分点面 指导学生找出前四句话中“男女老少”、“人们”这两个词语，朗读感知这几句是写长安街上众人等候总理灵车的场景，点明这是“面”的描写。 继续找出后三句话中“老奶奶”、“青年夫妇”、“红领巾”等词语，朗读感知这几句是在具体描写每个人等候时的不同表现，点明这是“点”的描写。 指导学生找出第二段中“人们”、“老人、青年、小孩，都”等词语，朗读感知这一段是在写总理灵车到来时众人悲痛的场景，点明这是“面”的描写。 综和分析得出：点在面中的写法。视频再现，并进一步感知点面结合描写场面对于抒发人物情感的作用。 2、点在面外写法 （1）先写面再写点 片段2：狼牙山五壮士第二自然段， 视频再现，据片段明确：点在面外写法——先写面再写点 （2）先写点再写面 片段3：秋天来了!秋天来了!你瞧，果园里，黄澄澄的梨子正在吹喇叭，又圆又红的柿子正在荡秋千，最显眼的是那红彤彤的大苹果，像一张张小朋友的笑脸，挂满枝头嬉戏玩耍，又像一盏盏红灯笼，给果园增添了几分喜气。葡萄架上挂满了一串串晶莹剔透的紫宝石，枣子香甜可口，菠萝新鲜美味。果园里处处洋溢着丰收、快乐的气息。果子们都赶集似的聚拢来，在树叶中你挤我，我碰你，散发着迷人的清香，正吸引着人们去采摘呢！秋天真是个瓜果飘香的季节！ 引导学生找出前半部分内容中“梨子”、“柿子”、“大苹果”等词语，朗读感知这几句是在具体描写每种水果成熟后的状态，点明这是“点”的描写。 继续找出后半部分中“处处”、“果子们”等词语，朗读感知这几句是在整体描写果子们热闹待采摘的状态，点明这是“面”的描写。 综上得出：点在面外写法——先写点再写面 三、探其作用，感知好处 “点”指是的对个别人或物的细致刻画；“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。‘“点”，可以突出重点，体现深度;“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想, 抒发感情。 四、学以致用 女生组：微风习习