《多边形及其内角和》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 《多边形的内角和》教学设计 邢台市临西县第四初级中学 张春霞 教材分析 多边形的内角和是在三角形内角和知识基础上的拓广和发展，是从特殊到一般的深化，是后面学习多边形镶嵌的基础，也是今后学习空间几何的基础，学好多边形内角和的内容，为学生认识探索客观世界中不同形状物体存在的一般规律打下基础，对发展学生的空间观念和几何直觉有很大的帮助。 学情分析 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要让学生知其然，而且要使学生知其所以然。针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课选择“引导探索法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题，引导学生自主、探索合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代的精神。 为了培养可持续发展的学生，在教学时，教师要有组织、有针对、有目的的引导学生，并参与到数学活动中来，鼓励学生采用自主探索、合作交流的研讨式学习方法，培养学生动手、动脑、动口的习惯和能力，使学生真正成为学习的主人。 三、教学目标 1、知识目标：通过探究,归纳出多边形的内角和和公式；知道多边形的外角和，了解其推导过程。 2、技能目标：通过多边形内角和计算公式的指导，培养学生探索与归纳的能力。 3、情感态度：通过猜想、推理等数学活动，感受数学活动充满着探索，以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。 四、教学重点和难点 1、教学重点：多边形的内角和以及外角和。 2、教学难点：多边形内角和以及外角和的推导。 五、教学过程与分析 教学环节 教师活动 设计意图 温故知新 1、三角形的内角和是 度。 2、长方形、正方形的内角和是 度。 设计意图：通过对学生的提问，从而引起学生对旧知的重视。 探索新知 1、探索多边形内角和问题： 任意一个四边形的内角和是否也是360度呢？你能利用三角形内角和定理证明四边形的内角和等于360度吗？ 2、动手操作，探究新知 探究　你能利用三角形内角和定理证明你的结论吗？ 证明：连接AC， ∠BAD +∠B +∠BCD +∠D ＝∠1＋∠2＋ ∠B + ∠3＋∠4 +∠D ＝(∠1＋∠B + ∠3)＋(∠2＋∠4 +∠D） ∵ ∠1＋∠B + ∠3＝180° ∠2＋∠4 +∠D＝ 180° ∴ ∠BAD +∠B +∠BCD +∠D =180°+180°=360° 3、探究：类比前面的过程，你能探索五边形的内角和 吗？六边形呢？ 　　如图，从五边形的一个顶点出发，可以作_____条对角线，它们将五边形分为_________个三角形， 五边形的内角和等于180°×_____　=_______° 如图，从六边形的一个顶点出发，可以作_____条对角线，它们将六边形分为_____个三角形，六边形的内角和等于180°× _____ =_____° 4、从四边形、五边形、六边形的内角和的研究过程获得启发，发现多边形的内角和与边数的关系. 多边形 边数 一个顶点出发的对角线条数 图形 分成三角形的个数 内角和计算 规律 三角形 ?3 ?0 ?1 1×180° 四边形 ?4 ?1 ?2 2×180° 五边形 ?5 ?2 ?3 3×180° 六边形 ?6 ?3 ?4 4×180° 七边形 ?7 ?4 ?5 5×180° ?… ?… ?… ?… ?… … n边形 ?n ?n-3 ? n-2 (n－2)·180° 总结：n边形内角和公式 n边形内角和=(n－2) ·180° 5、再探多边形的内角和公式 总结：一般地，在n边行内取一点O，连接O点与各个顶点，将图像分成了n个三角形. 因为，这n个三角形的内角和为n×180°，而以O为顶点的n个角的和为360°，n 边形的内角和等于（n -2）×180°． 设计意图：从特殊到一般归纳总结，是处理问题的一种很的方法。 设计意图：感受对角线在探究四边形内角和中的作用，体会化归思想． 设计意图：经历从四边形、五边形、六边形内角和到一般多边形内角和的探究过程，得出多边形内角和公式，体会从特殊到一般的探究问题的方法；把多边形问题转化为熟悉的三角形问题，再次体会化归思想的作用． 设计意图：尝试用不同的方法分割多边形，把多边形问题转化为熟悉的三角形问题，再次体会化归思想的作用，进一步加深对多边形内角和公式推理过程的理解． 巩固新知 例1 填空： （1）十边形的内角和为 ______度． （2）已知一个多边形的内角和为1 080°，则它的边数为_______． 例2　如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？ 解:四边形的内角和为: (4-2) ×180 =360 ° ∠A+∠C=180° ∴ ∠B+∠D= 360 °- (A+∠C)=180° 如果四边形的一组对角互补，那么另一组对角