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PAGE PAGE 1 小学自然教学年终工作总结 自然科学是一门新型学科，要想教好它，必需转变以往的教学观念，探索适应科学这门学科的教学模式。为大家带来了“小学自然教学年终工作总结”，感谢查看。   篇一：小学自然教学年终工作总结  创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不歇动力 。创新是学问经济时代的一个显著标志，学问经济时代教育的核心是培育人的创新素养。目前，我国正在进行一场声势浩大的以素养教育为核心的教育变革，而培育学生的创新精神和实践能力正是素养教育的重点。就学科特点而言，小学的自然教学为培育创新精神和实践能力供应了宽阔的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生把握丰富的基础理论学问，更重要的是要培育他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素养的人才。几年来的教学实践，使我深深地熟悉到，要培育学生的创新精神，就应当转变以往旧的教育观，树立 学为主体 的观念，并依据学生好奇心强、思维活跃等特点，准时地把学生的兴趣和留意力吸引到教学中去，这样才能收到事半功倍的效果。  一、更新教育观念，真正体现 学为主体 的教学原则，培育学生的创新能力  课堂教学中应以 教为主导，学为主体 的教学原则倡导了几十年，但长期以来，很多老师在课堂上跳不出学生围着老师转的怪圈。课堂是由老师支配的，老师让学生听课、回答问题，让学生观看、试验，让学生争论 等等条条框框都是老师预先定好、划好的，学生只能在框子里打转，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要抓紧拉回来，学生独立思索、推断和活动的时间很少。老师的精力主要集中在教学大纲规定的条目和学问灌输等教学目标上，忽视了学生能力、态度、兴趣和创造精神的培育。因此，要真正地在课堂教学中确立学生的主体地位，培育学生的主体意识和主体精神，老师首先应当转变观念，主动变革长期来旧的教学模式。  二、构建新的以学生为主体的课堂教学策略  在《中国教育改革和发展纲要》中提到：  世界范围的经济竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素养的竞争。从这个意义上说，谁把握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位 。因此，我国把提高整个民族的素养作为教育的根本目标。本人认为，要实现这一伟大的目标，就应当从基础抓起，从小学教育抓起，要把课堂当作实现民族素养提高的一个重要环节和场所，要重新构建以学生为主体的教学策略。  (一)激发兴趣，充分调动学生的积极性。  苏霍姆林斯基说：  假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担 。兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新颖的水平上，停留在给以解释的水平上。老师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为 科学的好奇心 ，扩大学生兴趣的范围，引发学生发觉平常不留意的现象，从而产生探索、研究的欲望。  总之，激发学生兴趣，不仅要擅长集中学生的留意力，更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探索、思索的积极性，让学生产生一种发自内心的动力，这有利于培育学生的创新精神。  (二)让学生主动学习，大胆探索  心理学家布鲁纳在 认知结构 理论中指出：学习是一种能力的建构过程，应积极培育学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。实践证明，让学生积极、主动地参与教学活动的全过程，在参与中培育学生主动探求、主动应用学问的能力，是优化课堂教学过程的动身点，又是实施素养教育、提高教学质量的落脚点。  要使学生主动地、积极地、创造性地学习，老师就要摆正自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥 主导 作用，提高 导 的艺术，在课堂教学过程中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，彻底转变牵着学生鼻子走的教条做法。要多给学生一点思索的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。  (三)因材施教，发展学生个性，培育他们的创造力  教育要重视培育学生的个性，有成就的人一定是有个性的人，扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为精彩人才的可能。因此，我把因材施教的原则落实到课堂上的每一节课中，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而留意力不够集中的学生，多留意培育他们的观看能力;对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培育他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性，培育学生的创造力，在自然教学中，我放手让学生去发觉问题