融入德育教育，让英语课堂更具魅力.docVIP

融入德育教育，让英语课堂更具魅力 在英语学科教学中渗透德育教育是学生健康成长的需要。高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，所以他们的德育观还有很大的可塑性，他们辨别是非的能力还有较大的提升空间，还没有形成正确的世界观、人生观和价值观。英语教学活动中的德育教育不能搞空洞的说教，形而上学的一套，也不能以德学冲谈语言教学。德育渗透要通过具体、形象、生动活泼的教学活动来进行，以“涓涓细流”滋润学生的心灵，这样才不失英语课特色，并能有机地将授知与育德结合起来，有机地将指导英语学习活动与培养学生思想、道德行为结合起来。 所以作为一名英语老师同时也是政教员的我想，怎样才能把德育教育融入到我的英语课堂来，把一味的说教变成既能够带动学生的学习英语的积极性同时更能引导学生辨明是非, 区分善恶。为此，我的做法如下：? （一）注重课堂 英语课堂教学的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想—代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深层、最基本的东西—价值观和人生观，这正是英语课堂教学的特殊意义所在。 在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累潜移默化，任何形式的勉强灌输都不能起到积极的促进作用；相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此，必须杜绝空洞牵强的说教。课堂上，作为教师我们要关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。 在课堂教学的过程中，无论是词汇学习、造句练习、语法学习、语篇学习，还是听、说、读、写、译等相关练习，都应以积极、健康、阳光的例句和情景，让学生接受到积极的、主流的思想、感悟正确的世界观、人生观和价值观，这样才能达到预期的德育效果。 中学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。 利用教学活动中出现的问题，形成自然的情景。一次，一个学生因故迟到了，我引导学生说:“May I come in? Sorry, I’m late.”看到学生准备上课的状态不佳时，可以放松情绪关切的说：“ How are you?”顺势与学生进行进一步交流：“ Fine, thank you, and you? I’m fine thank you, too.”曾经在我激情勃发教授重点内容，一个学生看小说而不专心时，我没对其怒目而视，反而用请求的语气问：“May I have a look? ”这些情况在教学过程中会经常遇到，严厉的批评和强制性的教学方法，只是治表不治本，更或是产生负面影响。在此基础上教导他们懂得尊重，尊重是相互的，要想得到别人的尊重，也要知道如何去尊重他人。学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。 例如，在学习单词progress时，我曾创设正向例句： Jim has?made great progress?in Chinese, as he takes every possible chance to practice it.?吉姆经常利用一切可能的机会训练汉语，所以进步很大。（一份努力，一份收获） 又例如，在学习短语refer to表达多种意思（查阅、参考；提及；把…看作；把…提交给…；归因于）时，我引导学生通过创设不同的、积极有意义的微型情景，让学生在学习知识的同时，体会学习、记忆与运用的方法。 比如：Mary and Tom quarreled last night, but they made up this morning and promised not torefer to?that any more.?昨晚玛丽和汤姆吵架了，不过今天早晨就和好了，并承诺不再提及那事了。（正向引导，珍惜友谊） Li Lianjie?is referred to as?a living Lei Feng.?李连杰被称为活雷锋。（助人为乐的思想引领） He?referred?his great achievements?to?the valuable help of his friends.?他把自己的丰功伟绩归功于朋友的鼎力相助。?（感恩方面的正向引领） ? 另外，在高中英语完形填空和阅读理解练习中，我们经常会遇到一些夹叙夹议的说理文章。例如，有这样一篇完行填空：一位母亲带着她的儿子和女儿去超市购物，回家的路上遇