人教版六年级数学上册《第一单元 分数乘法 第3课时》教案教学设计优秀公开课.docxVIP

教学内容 分数乘法 先约分再计算结果的分数乘法 教材第 5 页的内容、练习一的第 7~13 题,第 8 页例 5。教学目标 通过学习,理解分数乘分数的计算法则也适用于分数和整数相乘,加深对分数乘法计算法则的理解。 进一步提高学生计算的准确性和灵活性。 培养学生良好的书写习惯。重点难点 正确掌握分数和整数相乘的约分方法,灵活计算。教具学具 口算卡,练习题投影片。教学过程 一 导入 1. 说出下面各算式的意义。 二 教学实施 揭示课题。 老师:我们已经会计算分数乘分数了,而整数也可以看作分母是 1 的假分数,所以我们也可以用分数乘分数的法则来计算分数乘整数的算式。 板书课题:分数乘整数的约分方法 出示例 4。(1)明确题意。 请学生读题,并找出已知条件和问题。(2)理解题意。 少千米,用什么方法计算?为什么? 学生甲:应该用乘法计算。因为是在求一个数的几分之几是多少。学生乙:已知速度和时间,求路程,用乘法计算。 老师:同学们从不同角度说明了这道题为什么用乘法计算,有的同学想到了分数乘法的意义,有的同学想到了“路程、速度和时间”这三者之间的关系,真的很棒。 学生互相交流,得出结论。 (3)计算。 提问:怎样计算更加简便? 明确:能约分的可以先约分再乘。 (5)分析错因。 提问:为什么第三种答案与其他两种不同呢?错在哪里? 学生自由发言。 追问:分数和整数相乘怎样约分? 小结:因为整数都可以看作分母是 1 的分数,所以分数乘分数的法则也适用于分数乘整数。 巩固练习。 (1)完成教材第 5 页的“做一做”。 学生可以先说意义再计算,集体订正答案时,请学生说出计算方法。(2)完成教材第 6 页练习一的第 7 题。 老师对掌握程度不同的学生可以有不同的要求,引导学生找出当一个数分别乘一个比 1 大的数、比 1 小的数和等于 1 的数时,积与第一个因数之间的大小关系。 (3)完成教材第 6 页练习一的第 8~13 题。学生独立完成后,集体订正答案。 出示例 5。(1)明确题意。 请学生读题,并找出已知条件和问题。 (2)探究算法。 老师:我们已经学会分数乘分数、分数乘整数的计算方法,那么分数乘小数怎么算呢? 板书:分数乘小数的计算方法 学生 1:可以把 2.1 转成分数进行计算。 三 课堂作业新设计 1.在○里填上“”“”或“=”。 四 思维训练 题,说一说发现了什么规律。  1. 先 计 算下面各 参考答案 (2)略 板书设计 分数乘整数的约分方法 分数乘分数的简便算法是先约分,后计算,计算结果必须是最简分数。 运用约分对分数乘分数进行简便运算时,约分后分子和分母必须只有公因数1,计 算后的结果才是最简分数。 分数乘小数的计算方法。计算小数乘分数时,可以把小数转化成分数进行计算,即分子与分子相乘,分母与分母相乘,然后约分就可以了;也可以把分数化成小数,按照小数乘小数的计算方法进 行计算;在计算小数乘分数时,如果小数能和分数的分母约分,可以先约分再计算, 这 样可以使计算简便。 备课参考 教材与学情分析 本部分内容主要教学分数乘法在乘的过程中的简便的书写格式。教材一方面把分数乘法的两种形式集中呈现,加强它们之间的对比和联系,一方面提出分数和整数相乘怎样约分的问题,让学生知道除了像例 4 那样进行约分,也可以把分数的 分母与整数直接约分。这部分内容是在学生学过分数乘整数的基础上进行教学的, 它是后面学习分数除法以及分数乘除法应用题的基础。 课堂设计说明 加强两种形式的乘法的对比练习。 学生已经理解了分数乘整数和分数乘分数的意义,通过对比练习可以找到两种形式的乘法之间的联系。 引导学生观察教材的约分过程,想一想与例 2 的约分形式有什么不同。特别要注意提醒学生要先观察能否约分,并且注意提醒他们不能把整数与分数的分子约分。