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一日活动中如何引导幼儿养成良好习惯 我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养 成功。”此话揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿教育家陈鹤琴先生说：“人类的 动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养 得不好，将终身受其害。”由此可见，幼儿期是进行良好的行为习惯培养的最佳期，而良好的行为 习惯不是一朝一夕就能形成的事，它是通过日复一日年复一年的幼儿园生涯养成的。 《纲要》指出：“坚持保教并重，寓教育于一日生活之中，是实现教育目标的重要途径。”一 日生活皆为对幼儿实施身心全面教育的良机，其间蕴涵着广泛的教育资源，为幼儿提供了亲历、模 仿、实践和不断修正自身行为的各种机会。因此，寓教育于一日活动之中，注重培养幼儿良好的行 为习惯，对幼儿阶段的孩子来说是十分重要的。 一、 一日生活环节中，教师观察要点及渗透习惯的培养 以午睡环节为例，教师重点观察幼儿是否能有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处；是否有良好 的睡眠习惯；是否乐意整理自己的床铺。从中可以渗透培养幼儿学做力所能的事情、养成自我服务 的好习惯。又如在来园活动中，教师是否关注幼儿情绪、是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同 伴等）打招呼；幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方，从中可以渗透培养幼 儿愉快生活、文明礼貌的行为、养成物归原处的等好习惯。 二、 创设会说话的生活教育环境 良好的生活环境创设，本身就是最直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验 并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教 师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对幼儿行为起着提醒的作用，并暗示幼儿的 行为，有助于幼儿养成良好的生活习惯。 三、 灵活运用多种语言，强化巩固 语言是多样的，教师应根据不同年龄，巧妙发挥语言的艺术魅力，可利用简单的指导语，手语、 眼神等肢体语言，提示或者暗示幼儿的行为。 同时充分发挥儿歌的独特作用，如：运用一些短小的儿歌，短小精悍，朗朗上口，既把生活自 理的内容形象生动勾勒清楚，又有助于幼儿记忆自理生活的动作。如：在学习穿套毛衣的过程中， 知道“穿毛衣，看仔细，先钻大洞洞，再钻中洞洞，最后小手钻小洞。”整个钻洞的过程，就是穿 毛衣的过程。用念儿歌的方式，幼儿们容易理解，有助于他们掌握一定的生活技能，帮助他们强化 巩固，同时有助于幼儿生活习惯逐步的养成。 四、 沟通协调中提高家园共育的成效 家园共育关键是家园的一致性，它能促进幼儿养成良好生活习惯，并能达到事半功倍的效果， 在指导家长工作中，教师应关注： 了解需求取得理解和支持 由于一日生活各环节活动中，发生的事情大多被家长认为是小事，教师要了解家长在育儿方面 的需求，理解家长的心情，因此教师在与家长沟通时候，要用平等、科学的方法指导家长，不能用 命令式的，允许家长慢慢地转变育儿态度和方式，让家长理解并懂得重视生活教育，使家长充分认 识到家庭环境、生活方式、自己的言行都会影响幼儿，激发他们积极主动配合并参与幼儿园的工作 中。如：利用开设讲座，小手牵着大手的活动，帮助家长提高认识，从而获得他们的支持。 沟通方式多样合理 运用多种方法，如网络平台、成长档案、家校互动手册、家长论坛等，让家长充分了解幼儿在 园的表现，使他们了解幼儿园的教育教学状况，倾听家长的建议，并为家长提供分享他们经验的机 会。 幼儿良好的习惯养成不是一日两日就能行的，要靠老师、家长、幼儿长期共同努力形成的。以 上是我实践中积累的一些实践经验，相信在不断的实践中，我们会积累更丰富的实践经验，寻找出 更多更有效的方法来培养幼儿良好的行为习惯。