人教版二年级数学上册《第六单元 9的乘法口诀》教案教学设计优秀公开课.docxVIP

教学内容 9 的乘法口诀 9 的乘法口诀。(教材第 80~83 页) 教学目标 经历编制 9 的乘法口诀的过程。会用竖式计算表内乘法。感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。 培养学生初步的知识迁移能力,引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。 将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。熟记 9 的乘法口诀。 使学生感受到数学无处不在,在愉快的氛围中学习数学知识。重点难点 重点:理解乘法口诀的意义,熟记 9 的乘法口诀。难点:9 的乘法口诀的理解及运用。 教具学具 多媒体课件、口算卡片等。教学过程 一 创设情境，铺垫孕伏师:端午节有什么活动? 生:赛龙舟。 师:请看。(播放课件赛龙舟:龙舟赛场,鼓声震天,9 条龙舟首尾交错,自左向右划进画面) 师:谁来说说你发现了什么? 师:你能根据画面提出数学问题吗? 师:刚才我们说的都和几有关? 师:猜一猜这节课我们要学习什么。揭示课题:9 的乘法口诀。(板书) 【设计意图:这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“赛龙舟”场面,集中学生的注意力,开门见山,明确了学习目标,让学生从熟悉的生活情境中,观察发现每条龙舟上的人数是相同的,都有9 个人,有9 条龙舟等数学信息,进而提出有关 9 的数学问题,紧紧扣住 9,自然而然地引入课题,从而体会到数学的无处不在,同时也让学生从中感受到勇往直前,团结合作的精神】 二 自主合作，探究意义 运用类推,编出口诀。 师:为了帮助大家更好地学习 9 的乘法口诀,老师还邀请了一个新朋友,你们想知道是谁吗?(课件:袋鼠跳着进来打招呼:小朋友们好!我是袋鼠奇奇,很高兴认识你们) 有的学生已经会背 9 的乘法口诀了,教师要注意引导学生明白口诀的来源,进而能够更好地记忆口诀,利用口诀解决问题。 师:袋鼠奇奇跳一步是多少?(是 9)几个 9?(1 个 9)跳两步是多少?(18)18 是怎么得来的?18 里面有几个 9?(2 个 9 是 18)……我们知道袋鼠跳一步是 1 个 9,1 个 9 怎样列式?(1×9=9,一九得九)一九得九这句口诀可以写出几个乘法算式?(板 书:1×9=9 一九得九 9×1=9) 师:根据袋鼠每一步跳的过程,你能先写出乘法算式,再编出乘法口诀吗?试一试吧。 学生翻开教材第 80 页,自主写出乘法算式、编出乘法口诀。 【设计意图:从龙舟图到袋鼠跳,由图示到表象,充分利用数轴,让学生观察袋鼠跳的每格是 9,认识到几格就是几个 9。以袋鼠跳为支撑点,从现象到表象暴露思维过程,借助学生已有的知识经验,运用类推的方法,引导学生自编口诀,体验口诀的形成过程】 自主探究,理解意义。电脑出示算式和口诀。 师:谁来说说编二九十八、五九四十五这两句口诀时你是怎样想的? 师:二九十八、五九四十五这两句口诀分别可以写出两个乘法算式,那九九八十一这句口诀可以写出两个乘法算式吗?为什么? 师:三九二十七、六九五十四这两句口诀分别表示什么意思?八九七十二这句口诀表示什么意思?你能和同桌互相说一说吗? 【设计意图:《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中,教师依据“新课程转变了教师的角色”这一理念,没有采取“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究, 从而自然而然地促成了“遇到问题—寻找方法—发现规律”的思维。充分体验、主动思考,使学生在自主解决问题的探索过程中变得更加积极】 探究规律,记忆口诀。找规律。 师:9 的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密,你们想知道吗?那我们就一起来找一找吧! (小组讨论后反馈) 学生汇报。 生:每相邻的两句口诀相差 9;积的十位依次大 1,个位依次小 1;其中两句积的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和个位上的数字之和是 9…… 师:同学们找到了这么多的规律,老师还知道一个规律,想知道吗?(9 的几倍比几十少几) 【设计意图:通过小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀,凸显“解决问题—掌握知识”的过程与方法,使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程】 记口诀。 (1)手指记忆法。 师:这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记忆 9 的乘法口诀的方法,你们想知道吗? 老师示范。说明这是一种更有趣的记忆方法——手指操。(伸出十个手指, 手心向自己,从左往右数,顺序依次为 1、2……10。弯曲第一个手指,弯曲手指的右边还有 9 个,即一九得九;弯曲第二个手指,弯曲手指的左边还有 1 个手指,就是 1 个 十,右边有 8 个手指,就是 8 个一,合起来就是 18,即二九十八。依此类推,第几个手指弯曲表示几