《复习四边形》教学设计教学目标.docVIP

《四边形复习课》教学设计 雄安新区容城县南张镇野桥中学 陈红娈 教学设计思考： 这部分知识点多，考点多，如果均匀用力面面俱到的去复习各知识点，耗时会很长，一节课下来会给学生造成蜻蜓点水的感觉，取不到什么成效。对于初三的学生来说上好复习课最终目的是让学生顺利的通过中考，因此复习课不单单是要温故旧知还要提升学生的思考和解决问题的能力。如何体现复习课的作用即复习课堂的有效性，如何通过复习的学习，使学生较好地把握这些数学知识体系，准确掌握并灵活运用各个知识点，形成较强的分析问题、解决问题的能力，这就要我们处理好复习课中的问题层次的安排。 教材分析： 四边形和三角形一样，是基本的平面图形，是空间与图形部分的重要组成部分，理解平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的区别与联系对灵活的掌握及运用四边形的知识解决问题起着重要的作用。 本节课的目的就是通过复习，掌握平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的联系及区别，提升学生的解题能力。 教学目标： 通过解决问题，熟练掌握平行四边形、菱形、矩形、正方形的有关知识，能够运用相关知识解决有关四边形的问题，提升学生的解题能力，促进学生思维能力的发展。 教学重点： 理解并掌握几种特殊四边形的性质和判定 。 教学难点： 提升学生的解题能力，促进学生思维能力的发展。 教学方法及手段 启发式、探究式、变式训练，以学定教 教学过程： 切入主题： 同学们好，今天我们要复习的内容是几种特殊的四边形的相关性质和判定，这部分内容知识点多，考点多，需要同学们积极的和老师配合才能完成教学。 任务一：尺规作图 给出你一个如图所示的四边形，你能用尺规作图的办法快速作出来吗?（已知AB=12，BC=CD=9，AD=5).如果能，你能说明依据吗？根据已知条件你还能求出这个四边形的哪些有关数值呢？（周长，面积。内角和，外角和）当BD=13时呢? 设计意图：通过要求学生快速作图引发学生思考，打破直接按顺时针或逆时针画图的思维定式，把四边形问题转化成三角形来解决，不必再做一个角等于已知角的过程，直接用圆规截取就可以了，简洁，迅速，让学生领悟解决四边形问题可以转化成三角形的问题，划归到基本图形中是问题简单化。第二个问题设置让学生经历求值过程，体会一般四边形的一些有关元素需要很多条件才能求出，初步体会特殊图形的特点。 任务二：画图求解 EF E F 设计意图：开放式的画图思路能激发学生学习的积极性，不同的加法的描述能很好地达到复习平行四边形判定的目的，同时通过追加求一些数值，掌握平行四边形的对边相等，知道一组邻边就能求周长，而且知道一个角可求四边形的其它内角，再有有一个角特殊时很容易求出面积，体会与一般四边形的区别，力求达到复习，应用与提升的目的。 EP E P1 P2 F 在现有图形中改变一个什么样的条件，就可以出现矩形呢？这时，你又能求出那些数值呢?如果继续改变一个条件，这个矩形还能成为什么样的四边形？ 设计意图：开放式的问题设置能触发学生思考的动力，为积极探索问题提供了动力，在问题的解决中用到了分类解决的思想，让学生领悟到解决数学问题有时也有多种办法，发散学生的思维能力。通过求数值可以帮助学生巩固一些知识，办法，同时EP E P1 P2 F 任务四： 在现有图形中改变一个什么样的条件，就可以出现菱形呢？这时，你又能求出那些数值呢?如果继续改变一个条件，这个菱形还能成为什么样的四边形？ 设计意图：菱形也是一种特殊的四边形，也是本节课的一个重要组成部分，同样的问题设置是让学生在解决问题时体会解决四边形问题共性问题，使重要的思想和方法根植与学生心中，真正的促进学生思维的发展，提升学生思考问题，解决问题的能力。 任务五：梳理总结 在思维导图中填充内容 平 平 行 四 边 形 矩形 (性质和判定) 菱形 (性质和判定) 特殊的平行四边形 性质和判定 三角形中位线的性质 一 般 四 边 形 正方形 (性质和判定) 内角和，外角和 周长，面积 设计意图：通过学生填充内容，建立起知识体系，使知识系统化，清晰化。 任务六：巩固提升 如图：在?ABC中，∠BAC=60°，AB=8，AC=6D是?ABC的边上的一个动点，CN∥AB,DN交AC与点M,MA=MC, 问题一:四边形ADCN为怎样的四边形？ 问题二：当点满足什么条件时，四边形ADCN为矩形，此时矩形周长为多少？ 问题三：当点满足什么条件时，四边形ADCN为菱形，此时菱形周长为多少？ 问题四：当∠BAC等于多少度时，四边形ADCN为正方形，此时菱形周长为多少？ 设计意图：复习课的目的不仅仅是知识的再现，而是在回顾知识的同时，促进学生的发展，提高学生的解题能力。本题在难度系数上稍有增加，动点的设置使本题增加了趣味性，问题解决需要学生爬爬坡， 有利于培养学生的逻辑思维能力，同时也是对学生能力的一种检