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镇江实验学校四年级（第七册）数学学科电子备课 第七单元 单元 课时 安排 加法交换律和结合律??………………………?1课时应用加法运算定律简便计算………………………1课时 乘法交换律、结合律以及相关简便计算…………2课时 练习七…………………………………………1课时 机动（处理积压作业和补充训练）…………1课时 单 元 教 学 目 标 ⒈　使学生经历探索加法和乘法运算律过程,理解并掌握加法交换律、加法结合律，乘法交换律和乘法结合律，会应用运算定律进行一些简便运算。⒉　使学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系，能根据解决实际问题的需要合理灵活地使用各种运算定律，体验运算律的价值，增强学生应用数学的意识。⒊　使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。。 单元 教学 重点 加法乘法运算定律 加法乘法运算定律的运用 单元 教学 难点 区分乘法分配率结合率，正确运用运算定律进行简便计算 说明：字体统一设置为宋体小四号，1.5倍行距。页面设置为A4纸，页边距上下左右均为2厘米。 镇江实验学校三年级数学电子备课课时教案 教学内容 教第56~58页 备课人 宦方霞 教学目标 ⒈ 使学生经历探索加法和乘法运算律过程,理解并掌握加法交换律、加法结合律，乘法交换律和乘法结合律，会应用运算定律进行一些简便运算。⒉ 使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重点 加法交换率和结合率 教学难点 运用定律进行简便计算 教学准备 课堂设计 修改案 教 学 过 程 一、师生合作，探索加法交换律1、? 创设情境，解决问题。（1）呈现例题画面。四年级的同学正在操场上进行课外活动，看画面中告诉我们哪些信息？你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？（2）跳绳的有多少人？28＋17＝45（人）??? 17＋28＝45（人）女生有多少人？17＋23＝40（人）??? 23＋17＝40（人）2、观察、比较（1）28＋17和17＋28的得数相等，可以用什么符号连接？（等于号）师板书：28＋17＝17＋28（2）那我们再观察一下，17＋23和23＋17这两个算式又可以写成什么样的等式呢？生说，师板书：17＋23＝23＋17（3）你们能模仿上面的等式自己写一些吗？生汇报，师板书：先写左右算式，学生集体验算后写上等号。（4）你们还能写吗？这样的等式写得完吗？添上…3、探索规律（1）观察上面的这些等式，你有什么发现？小组里讨论交流一下。生汇报（交换加数的位置，和不变）（2）能不能用自己喜欢的方法来表示你的发现。让学生展示。（3）师总结。刚才同学们开动脑筋，用了文字、图形、符号的方法来表示自己的发现，真不错。大家都觉得用符号来表示最简单明了，因此在数学界，我们通常用字母来表示刚才同学们的发现。出示：a＋b＝b＋a?让学生互相说一说这个算式表示的意思， 这就是我们今天发现的加法中的一个运算律，你能给这个运算律取个名字吗？（板书）4、小结：刚才我们是怎样研究这个规律的呢？举例观察-发现这几个步骤探究出了加法交换律。二、学法迁移，探索加法结合律1、解答例题，观察比较2、出示问题：参加活动的一共有多少人？学生在列式解答时，可能会出现两种情况：a、28+17+23和17+23+28? b、28+17+23和28+（17+23）。 a、? 28+17+23?? 先算28+17求出的是什么？ 17+23+28?? 先算17+23求出的是什么？先不计算，猜猜这两个算式的得数相等吗？（板书等于号）28+17+23=17+23+28你能解释为什么相等吗？（意义、交换律）要先算17+23求出女生有多少人，可以交换加数的位置，那么，如果不交换加数的位置，用什么办法改变运算顺序，先算17+23呢？（加括号）b、(28+17)+23??? 28+（17+23）这两个算式的得数都是68，所以我们可以写成下面的等式：(28＋17)＋23＝28＋（17＋23）（1）(45＋25)＋13＝45＋（25＋13）先写三个数相加，再写括号，让学生计算相等吗，然后写上等号。?? (36＋18)＋22＝36＋（18＋22）（2）请每个同学再模仿写一个，师板书一个算式，写上…2、? 探索规律（1）观察比较这些等式，从等号的左边到等号的右边什么变了？什么没变？讨论一下，看看有什么发现？ （2）能用a、b、c三个字母把你的发现表示出来吗？出示：加法结合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）（3）让学生用自己的话说说算式表示的意思（4）小结