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高中教学心得：构建好课堂的三种能力 好课堂的背后折射的是教师的教育哲学， 一个好教师的课堂教学， 一定是有他自身的价值认知和价值取向， 既不会随心所欲，天马行空， 也不会为人左右。 如何上出这样的好课？我认为需要学会三种能力，即解读文本的 能力、灵动的能力、“得意忘形”的能力。 一、解读文本的能力 在文本中发现问题，才能培养出有“问题”的人。 应试教学的弊 端之一是把学生教得没有问题了。 真正的教育要做的是让每个学生在 教师的引导下不断地产生新的问题，使他们成为一个个有“问题”的 人。要让学生有“问题”，自己先要成为有“问题”的人。教师对文 本的阅读最要紧的就是从文本中发现问题、提出问题，只有这样，才 能培养出善于思考的学生。 二、灵动的能力 所谓 “灵动”，就是教师驾驭课堂的灵感。 教师有了这种 “灵动”， 在课堂上才能够迅速发现、 捕捉那些对课堂教学有帮助的瞬间， 才能 够及时消解那些不利于教学的因素。 1 比如，课堂上突然有麻雀飞进了教室， 怎么办？一是把它赶出去， 二是不闻不问，再有就是“相机引导”，跟课堂教学结合起来。前两 种情况没有及时消解不利因素，而“相机引导”就是灵活掌控课堂， 能将一些预料之外的情况为我所用。 三、“得意忘形”的能力 教学没有一个放之四海而皆准的标准，如果用统一的“标准”去 教，就会很机械、很教条，所以好教师的课堂要达到“得意忘形”之 境界。 “得意”包括三个维度：一是要“得教材之意”，也就是要吃透 教材，准确把握教材的主旨、特点和编写者的意图；二是要“得学生 之意”，也就是要了解学生的需要，适时调控学生的情绪，使之渐入 佳境；三是要“得课堂之意”，即充分认识到教育教学是一个动态变 化的过程，而不是一套不变的、机械的程序。 “忘形”是指，一个好教师，首先得忘掉自己的教师之形，把自 己与学生放在同一个层面，认识到自己是学生的合作者、帮助者，要 时刻以欣赏的目光看待学生； 二是要忘掉教材之形， 即不拘泥于教材 和教案，也不拘泥于某一种程式， 而以自己的教育机智及时调整教学 方案；三是要忘掉课堂之形， 努力将课堂视为一个小社会和师生互动 2 合作的舞台。 只有这样， 教师才会在与学生的合作中享受到教育的乐 趣。 教师的课堂如果没有自己的个性和风格，能好在哪里呢？课堂想 要摆脱某种标准束缚，教师就要根据自己固有的知识、能力、水平、 特长，来逐渐形成自己的教学风格。 3